讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)

劉艷艷

摘要：音樂(lè)課到底應(yīng)該怎樣上？這是很多音樂(lè)教師在思考的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從不喜歡上音樂(lè)課到喜歡上音樂(lè)課，這也是一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該努力思考并且應(yīng)該努力做到的事情。我覺(jué)得，音樂(lè)課就應(yīng)該讓學(xué)生上得輕松，學(xué)得愉快。本來(lái)音樂(lè)就是一種美的享受，我們作為音樂(lè)教師要讓學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)感受到一種美的感覺(jué)，特別放松、陶醉的感覺(jué)，真正地讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；興趣；快樂(lè)

音樂(lè)課本來(lái)就是一種放松愉快的課程，我們要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式他們一定會(huì)喜歡上音樂(lè)課。要想讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)興趣，那么上課就不能集中注意力，不愿意聽(tīng)教師講課。筆者根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不是任何人都可以勝任的。音樂(lè)教學(xué)更是如此。音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以，我一直這樣要求自己，不管在生活中遇到什么不開(kāi)心的事，只要上課，就要忘記所有的煩惱，使自己的角色歸位，在課堂上我就是一名教師，我就有義務(wù)盡最大努力的去教學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用引導(dǎo)的方式間接地提示學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在。這樣的方式，才不會(huì)給學(xué)生心理上造成壓力。學(xué)生沒(méi)有了心理壓力，也感受到了教師傳遞給他們的快樂(lè)情緒。學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中上課，能更好地完成教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生的身心都感覺(jué)到愉快，這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓我們的課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

比如今年寒假開(kāi)學(xué)的第一堂音樂(lè)課，由于學(xué)生還沉浸在過(guò)年的喜悅中，同學(xué)之間又好長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)，彼此之間似乎有著說(shuō)不完的話，情緒高漲。所以一上課，紀(jì)律問(wèn)題成了上好這節(jié)課的“絆腳石”，要想他們馬上收心上課是很困難的。本來(lái)想嚴(yán)厲呵斥他們，但轉(zhuǎn)念一想，如果我呵斥他們，紀(jì)律是好了，那這堂課豈不是死氣沉沉，學(xué)生還會(huì)感到快樂(lè)嗎？于是，我調(diào)整好心態(tài)，帶著快樂(lè)的情緒面帶微笑走進(jìn)教室，主動(dòng)熱情洋溢地向?qū)W生問(wèn)新年好時(shí)，得到了學(xué)生整齊的回應(yīng)“老師新年好！”這時(shí)，學(xué)生很快就靜了下來(lái)，都笑呵呵地看著我，等待著我開(kāi)始這堂課的教學(xué)。這樣，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)在愉快的心情中度過(guò)這一節(jié)課。

二、利用好教材，優(yōu)化教材

要上好音樂(lè)課，音樂(lè)教師要做很多的準(zhǔn)備工作。音樂(lè)教材是我們的音樂(lè)教學(xué)中的指南針，在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，并且把教材和利用課余時(shí)間查找到的能一起利用的素材、資料放在一起，甚至有時(shí)我還會(huì)加入流行音樂(lè)。我們教師要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，全面地為學(xué)生考慮。有時(shí)教材中的一些音符學(xué)起來(lái)比較枯燥，那么我們教師可以用音符變奏出一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)去學(xué)習(xí)音符。用這樣的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、在音樂(lè)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師給學(xué)生提供一個(gè)盡情想象、盡情釋放感情的平臺(tái)。教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，利用各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體，激勵(lì)其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維無(wú)拘無(wú)束的空間。課中可開(kāi)設(shè)“音樂(lè)大擂臺(tái)”“藝術(shù)大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，自由創(chuàng)作，如彈琴、打鼓、跳舞、吹笛子、拉二胡等。學(xué)生本身就是一個(gè)創(chuàng)新的搖籃，他們通過(guò)參加表演，對(duì)音樂(lè)作品有了更為深刻的理解，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的潛力。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造，學(xué)生得到了應(yīng)有的肯定，增強(qiáng)了自信心，從而會(huì)更喜歡上音樂(lè)課。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)

在課堂上教師要嚴(yán)格按照課本大綱的要求，在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也要傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性和實(shí)用性，要有目的地去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是所謂的玩，就可以隨便地不遵守課堂紀(jì)律，隨便地做一些小動(dòng)作。這些問(wèn)題都是我們廣大教師在課堂上遇見(jiàn)過(guò)的。教師在課堂上要給學(xué)生一種傳遞，讓他們懂得音樂(lè)課和其他主課一樣重要，用自己的言行舉止去感染學(xué)生，讓他們懂得教師的用心良苦。學(xué)生的主體地位是我們所有課程教學(xué)中都要貫徹和實(shí)行的。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，充分地尊重學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂(lè)的綜合素質(zhì)，從而最大限度地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育的特殊功效，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【責(zé)編 金 東】