讓學生幸福的數(shù)學課

紀書姣

隨著新課改的不斷深入，教師與學生的關(guān)系也在發(fā)生著巨大的變化，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成為互相學習，相互要求，共同參與的合作關(guān)系。學生的成績很重要，但是他們快樂地成長更重要。教師只有讓學生幸福成長，才能做一名幸福的教育人。筆者從以下幾點做起，讓學生享受數(shù)學課給他們帶來的幸福。

一、精心設(shè)計，讓課堂充滿吸引力

1.動手動腦，獲得知識。瑞士心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”教師在教學中要注重學生親自體驗活動，親身經(jīng)歷過程，使學生不斷積累活動經(jīng)驗，豐富感性認識。例如在教四年級上冊“烙餅的策略”時，我讓學生準備三個圓片，寫上正反面，用課桌做平底鍋。兩個學生結(jié)合按照要求烙三張餅，比一比誰用的時間短，誰的方法好。讓學生在動手實踐中，學習知識，在比賽中獲得成功的喜悅。雖然這樣的課堂亂糟糟，有合作，也有競爭，雖然有時會“浪費”時間，也可能完不成教學任務(wù)，但是能給學生創(chuàng)造動手的機會，體驗學習的快樂。

2.聯(lián)系生活，走近學生。五彩繽紛的生活是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數(shù)學現(xiàn)象。比如在講四年級下冊，“點到直線的距離，以垂直線段最短”時，我讓學生回憶體育課上，跳高、跳遠、擲鐵餅、鉛球時，怎樣量距離的情況，帶領(lǐng)學生到操場試試，分組跳跳，量量，親身體驗垂直線段最短。

3.輕松、和諧的課堂氣氛。就像我們的生活，快樂是一天，不快樂也是一天。孩子也一樣，快樂要學習，不快樂也要學習。但快樂中學習效果更好。為什么不給學生創(chuàng)造快樂的氛圍呢？用自己幽默的語言，適合學生年齡的方式，站在學生的角度引入新課，講授重難點。例如，我在講三位數(shù)除以兩位數(shù)，被除數(shù)末尾有零時，0有時直接上升當做商末尾的0；有時要落下來，接著除。我是這樣說的：“這個淘氣的0，就像我們當中個別學生，想讓老師記住他，就搞一點小動作。0讓我們記住，也總和我們搗亂，下面我們就來狠狠地收拾它，總結(jié)它給我們搞的惡作劇?！?/p>

二、溝通、傾聽，建立亦師亦友的師生關(guān)系

孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上?！痹趹?zhàn)爭中，這是一條至高無上的作戰(zhàn)準則，也是一切兵法的核心思想。其實這又何嘗不是教育學生的核心思想呢？例如，2012——2013學年，我接六（1）班，對教師來說是一種考驗。再加上這個班男孩多，以前也有所耳聞，調(diào)皮、搗蛋成績又差，又到了他們在學校該稱“老大”的時候。校長就給跟說：“紀老師，對這班的幾個男孩子可不能太‘溫柔，要不你鎮(zhèn)不住他們?！蔽耶敃r也有點犯嘀咕，還是先和他們談?wù)勗僬覍Σ?。通過和他們的交流以及班上同學的了解，班上有8位男生在邢家康的“領(lǐng)導”下，每天都會惹是生非，因為成績差，作業(yè)不想做，有大把的時間肇事；但他們有集體榮譽感，愿意為班集體做好事。我私下跟他們說：“你們都好動，又是男子漢，能幫老師的忙嗎？把咱班的衛(wèi)生區(qū)打掃好，老師相信你們一定能干好。期末給你們發(fā)勞動獎，邢家康當你們的領(lǐng)導。”邢家康給他們分工明確，活干得很漂亮。給學生一個表現(xiàn)的機會，信任他們，每個學生都有一顆善良的心，等著教師去引導。

傾聽是一種習慣，更是一種素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師得率先垂范。課堂上，教師要善于傾聽孩子的發(fā)言、討論甚至是爭吵。例如在講六年級“倒數(shù)的認識”時，我設(shè)計的練習題一組容易，一組難。讓一部分學生在被“坑”中學會尋找規(guī)律，在傾聽同伴的發(fā)言中學會知識，歸納整理自己的思路，找到答案“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)?！睂W生在七嘴八舌的爭論中找出求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

三、大膽展示，提升個人的魅力

教師靠什么取信學生，憑什么去影響學生，感染學生？只有提升自己的個人魅力、素養(yǎng)。課堂上有時會給學生講淺顯故事，使枯燥的知識故事化；有時用錯單位，在笑聲中引起學生的注意；有時畫簡筆畫，生動形象地展示知識；但使用更多的還是現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件輔助教學……這樣的教學方法不但提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，而且讓學生也喜歡上數(shù)學。

課間學生圍在我的身邊問：“老師，你會語文嗎？你會英語嗎？你會畫畫嗎……”我回答說：“會，但有的我不是很精通，有的只會一點皮毛?！薄澳悄悴粫裁囱剑俊薄拔也粫臇|西很多，我會去嘗試，教師要終身學習！”

四、巧妙評價，讓學生為數(shù)學而幸福

心理學家威廉·杰姆士曾經(jīng)說過：“人性最深層的需要，就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！奔皶r地進行欣賞、贊美和激勵便是幫助學生飛向成功彼岸的翅膀。課堂上對學生的表現(xiàn)及時作出評價，例如，“你的小腦袋怎么這么聰明！”學生動手能力強：“你的小手怎么這么靈活！老師都想跟你學學，什么時間教教我？”

在批評學生時，教師要試著了解學生心理，選擇既能起到批評作用，又不至于讓學生反感的教育方法；攻破學生對于批評的防御心理，讓他們意識到自己的錯誤，并加以改正，做到無痕批評。教師對待好學生都會喜歡，關(guān)鍵是對于所謂差生會給教師“找事”，也會給教師“抹黑”，怎樣教育這些孩子，需要教師有一顆寬容之心。

用人格感染學生，用語言激勵學生，用數(shù)學啟迪智慧，用課堂創(chuàng)造快樂，用愛心傳遞幸福。打造快樂課堂，讓學生享受學習的幸福。我會用一生去追求。

【責編 張偉飛】