多媒體盡顯唯美處

胡明華

自多媒體走進課堂以來，我們教師走進了不一樣的教學世界。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了小學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入一個全新的境界，起到了優(yōu)化課堂教學，提高教學水平目的，成為語文課堂教學的好幫手。

一、化枯為趣，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的。多媒體教學以那色彩豐富的畫面，那生動可感的聲音為課堂創(chuàng)設(shè)特定的意境，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力。對以形象思維為主的低段學生來說，字詞教學是重點。但傳統(tǒng)的字詞教學卻極為枯燥乏味，而且效率低，學生遺忘也快，然而借助多媒體進行教學，前景喜人。在教學中，我根據(jù)低年級的年齡特點，用直觀、形象的畫面來吸引他們的注意力，讓學生的感受和情感體驗更深刻，更能深入地感知事物，透徹地分析事物。

如在教學《小壁虎借尾巴》一課前，讓學生看準備好的課件，同時讓畫面里重點出現(xiàn)壁虎、黃牛、燕子等小動物以及它們間的對話。學生看到這些聲形并茂的畫面，注意力全部轉(zhuǎn)移到屏幕上來、轉(zhuǎn)移到文中小壁虎向黃牛、小魚、燕子借尾巴的過程中來了。

這時，當學生每看到一個小動物時，我隨即點擊出拼音學習生字和理解它們的對話內(nèi)容，并把字形與動物外形相結(jié)合，加深對字的理解。這時，學生紛紛發(fā)表自己的識字絕招，識字量大的學生更沒閑著，把與生字有關(guān)的形近字、部首相同的字甚至意思相近的字詞相繼奉上，機靈的學生還意識到文中的動物名稱都屬于動物類的詞……學生們在看、聽、說的過程中，很快地將生字的字音、字形掌握了。這樣，化枯為趣，在多媒體課件中邊欣賞活潑生動的畫面邊識字，學生既看得歡、思得歡、說得歡，也學得歡。

二、化遠為近，以景激情

心理學家研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。因此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)出具體的、動態(tài)的情境，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這時，課件隨著教學層層展示，使學生感情不斷積累、鋪墊，最后達到高潮，得以升華。我在教學《春雨的色彩》一課時，抓住教學重點“三種動物的對話和美麗的春景”制作課件：在碧綠的草地上，開滿了五顏六色的花兒，一片黃艷艷的油菜地，三只漂亮的動物正在草地上激烈地爭論著……以動畫演示畫面，讓學生在一種富有動感的影像中，聽動物的對話，賞美麗的春景，展開豐富的想象，感受春雨有趣的色彩。

三、化難為易，以靜思動

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，其水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐實，想象就越開闊、越深刻。在小學語文課堂教學中，運用多媒體，可為學生展示生動的表象，讓學生插上想象的翅膀，大膽、積極地去思考、去創(chuàng)造。

畫“開鑿隧道和‘人字形線路設(shè)計”的示意圖是《詹天佑》一文的難點部分。學生對文字理解一知半解，特別是兩個火車頭的調(diào)換對學生來說更難以想明白。因此，根據(jù)課文的字面理解去畫示意圖，學生難度很大。為突破這個難點，在教這一課時，我設(shè)計制作了一組動畫，并配上了開鑿聲和火車的啟動聲。教學時，在學生初讀課文后，播放配音動畫，指導學生據(jù)像聯(lián)想，靜中思動，對開鑿隧道和“人”字形線路設(shè)計這兩部分的內(nèi)容進行合情合理的想象和推測。課件一演示，學生把開鑿隧道和“人”字形線路設(shè)計的示意圖躍然紙上，并一致驚嘆：詹天佑真不愧于是我國杰出的工程師。學生能有如此收獲，這全得歸功于現(xiàn)在先進的教育手段。因此，借助多媒體教學為學生提供想象的材料，架起表象與思維的橋梁，這樣，可以化難為易，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中求索，在樂中求知，起到了事半功倍之效。

四、化空為實，以情拓思

文字是一種抽象符號，但它背后卻蘊涵著豐富的內(nèi)容和情感。有時，作者經(jīng)特殊處理或自己的需要而不直接表達，甚至留白。語文教學既需要語感的培養(yǎng)，又需要讓學生進行情感的拓展。如果在留白處進行拓展，不但開拓了學生的視野，學生對文本的感悟更深刻，而且有助于感情的升華，情感的迭起。

圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。課文通過圓明園毀滅前后的對比讓學生對這句話有了較深的了解，但圓明園被毀前后的那段真實歷史是這篇課文留有的空白。執(zhí)教時，我讓學生了解課文的大致內(nèi)容后，在課尾播放紀錄片，把真實的歷史畫面呈現(xiàn)學生面前，進一步加深對英法聯(lián)軍丑惡罪行的憤怒，隨后出示呂厚龍的《告別圓明園》、樊美平的《透過圓明園的硝煙》等文，學生情感得以升華，最后再一次走進文本，讓學生由憤怒走向如何把祖國強大，把自身強大……一堂課下來，收到了意想不到的效果。

課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段歷程，多媒體技術(shù)進入課堂則為“輝煌的歷程”增添了神奇絢麗的一筆。恰當而又巧妙地運用多媒體，可以使枯燥的語文課堂教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氛圍，使教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，達到以情促思、以景激情、以靜思動、寓教寓樂的目的，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學不可替代的作用。

【責編 金 東】