淺談如何幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的陰霾

陳梅花

一、學(xué)困生產(chǎn)生的常見原因分析

1.學(xué)法不得當(dāng)，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。許多學(xué)生忽視這些弱勢科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏科，一科拉后腿，總成績就不行，同樣會(huì)使自己在高考中吃大虧。根據(jù)加德納的多元智力理論：“這時(shí)的學(xué)生的某一種智力并沒有消失，而是因?yàn)闆]有得到有效的開發(fā)而呈逐步萎縮之勢。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)目隙ǎ苤匦聠酒饘W(xué)生某一方面能力的信心。”做為教師，我們應(yīng)該相信，此時(shí)的學(xué)生還是可以培養(yǎng)的，絕不能輕言放棄。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

2.意志力薄弱或沒有頭緒，無從下手。微生物學(xué)家、化學(xué)家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個(gè)成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果?！睂W(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在高中生的學(xué)習(xí)中起決定性的作用。可以說，學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切，動(dòng)機(jī)比能力重要。我們教師和家長不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子的精神成長和心理動(dòng)態(tài)。另外，部分學(xué)困生內(nèi)心深處有改變現(xiàn)狀的想法，但基礎(chǔ)差，偏科嚴(yán)重，且科目多，作業(yè)量大，應(yīng)接不暇或意志力不強(qiáng)，苦于策略不對，無處發(fā)力。

二、應(yīng)對策略

（一）幫助學(xué)生制定長中短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

由于科目眾多，作業(yè)量大，所以計(jì)劃不宜過細(xì)，但必須定量，要有執(zhí)行力，且需要不斷反思調(diào)整。為此，我建議學(xué)生能夠設(shè)定短期目標(biāo)，這樣既有助于學(xué)生能夠調(diào)整情緒，又讓原本無形的學(xué)習(xí)變得看得見摸得著，具有可執(zhí)行性。

（二）多贊賞學(xué)生，讓他們切身感受到每一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)上的飛躍，激發(fā)他們對成功的渴望

學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，所以我們再分配任務(wù)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，給足他們準(zhǔn)備時(shí)間、思考時(shí)間。例如，我所任課的班級有幾位學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分吃力。我先教會(huì)他們音標(biāo)，然后提前3—4天給他們布置單詞領(lǐng)讀任務(wù)。因?yàn)橛凶銐虻臏?zhǔn)備時(shí)間，求助時(shí)間，所以學(xué)生欣然同意并大聲表了態(tài)：“I am sure I can do it.”對于習(xí)題訂正，同樣我給學(xué)困生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，他們更渴望在同學(xué)面前有揚(yáng)眉吐氣，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。每一次同學(xué)們贊許的目光讓他們切實(shí)感受到每一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)上的飛躍，激發(fā)起他們對下一次成功的渴望。適時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，他們會(huì)回報(bào)給你驚喜。

（三）幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)整體學(xué)習(xí)方法

1.利用好每一節(jié)課，尤其是自習(xí)課。大部分學(xué)生都有紀(jì)律松散的問題——看閑書，照鏡子，吃零食，打盹，交頭接耳，偷玩手機(jī)等。分散的注意力不可避免地造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，成績滑坡。

2.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。

3.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的程序與學(xué)習(xí)的程度之間的關(guān)系。

4.學(xué)會(huì)記筆記，善用錯(cuò)題本，善于向教師求助，向同學(xué)學(xué)習(xí)。上課聽講要注意教師的肢體語言，聲音的抑揚(yáng)頓挫。記錄關(guān)鍵考點(diǎn)，而非照搬照抄全部內(nèi)容。此外，每周務(wù)必抽時(shí)間復(fù)習(xí)，以防遺忘。遇到英語學(xué)習(xí)困難，不少學(xué)生礙于面子，不敢問，不愛問，結(jié)果“夾生飯”越來越多，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的理解與深化。所以我常常告誡學(xué)生“不止向外觀察，還要向內(nèi)反省”。

5.按時(shí)完成作業(yè)?！澳芰Φ拈L進(jìn)靠訓(xùn)練，能力的保持靠練習(xí)?！弊鳂I(yè)練習(xí)是“做中學(xué)，會(huì)中用”的階段，它能直觀反映出學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度。不按時(shí)完成作業(yè)無疑使學(xué)困生的上課效果大打折扣。

（四）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論，所以學(xué)生就近組成學(xué)習(xí)小組，小組成員互幫互助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

1.定期上網(wǎng)搜索教學(xué)資源，制作Word文檔、PowerPoint文件，促進(jìn)師生合作備課。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”師生合作備課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是力爭“學(xué)困生”參與課堂。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中強(qiáng)調(diào)通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。不少學(xué)困生同時(shí)也是電腦高手，這項(xiàng)任務(wù)在發(fā)揮他們強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，既能幫助他們樹立組內(nèi)的地位，又能拉近他們與英語的距離，進(jìn)而帶動(dòng)英語的學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我有意識(shí)地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對那些能提出有價(jià)值問題，或有獨(dú)到見解的學(xué)生給予及時(shí)的肯定表揚(yáng)，并適時(shí)展示這些學(xué)生所收集的各種資料，這就為別的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺收集資料的興趣。對于較好的資料，教師也可以保存到自己的資源庫，作為寶貴的教學(xué)背景資源。

2.分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)整理各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，并制作成Word文檔、PowerPoint文件，課上復(fù)習(xí)或進(jìn)行小組對抗賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感、成就感。教師總愛埋怨學(xué)生記不住所學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對此也有不可推卸的責(zé)任——高中科目眾多，內(nèi)容深?yuàn)W，作業(yè)量大，因而，要求學(xué)生自己定期復(fù)習(xí)恐怕很難做到。所以教師非常有必要發(fā)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組將所學(xué)各單元知識(shí)點(diǎn)整理成Word文檔或PowerPoint文件，并按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生定期有效重現(xiàn)，溫故知新，避免學(xué)生長期吃“夾生飯”。平時(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，營造“比學(xué)趕幫超”的良性學(xué)習(xí)氛圍，不定期對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組對抗賽。成績暫時(shí)落后的小組下一節(jié)課表演（英文詩朗誦，英文小品，英文歌曲演唱等），讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，自娛自樂，快樂學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)小組互查，減輕教師的工作量。教師先檢查學(xué)習(xí)小組組長的單詞、作業(yè)、背誦等內(nèi)容的完成情況，再由組長檢查本組或其它組組員的完成情況，并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)將結(jié)果反饋給任課教師。生生互查，互為一面學(xué)習(xí)參照的鏡子，有助于起到良好的學(xué)習(xí)帶動(dòng)作用。

通過以上這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、知識(shí)的深度廣度、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換等方面均有明顯進(jìn)步，師生關(guān)系也因此更加和諧融洽，為高中英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)陰靄，向高考沖刺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】