學生學業(yè)情緒淺論

解宗泉

摘 要：學業(yè)情緒在學生的成長和發(fā)展中有重要的作用。本文介紹了學業(yè)情緒的概念，分析了影響學業(yè)情緒的因素，簡要探討了學業(yè)情緒與學生學業(yè)成績的關(guān)系，并為教育教學工作提出了一些啟示性的建議。

關(guān)鍵詞：學生；學業(yè)情緒；學業(yè)成績；教育教學

情緒是指一個人對外在事物的態(tài)度體驗及其相應的舉動反應，反映的是外在事物與個人需求之間的關(guān)系。在教育教學中，學業(yè)情緒——這一特殊的情緒類型對于學生學業(yè)成績的影響也非常明顯。筆者通過閱讀有關(guān)的研究資料，對學業(yè)情緒有了一個基本的認識。在本文中，筆者將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，來具體探討一下學生學業(yè)情緒的有關(guān)問題。

一、學業(yè)情緒的概念

2002年，Pekrun等人首次提出了“學業(yè)情緒（或?qū)W業(yè)成就情緒）”的概念。它是指學生體驗到的與學業(yè)學習、班級指導和學業(yè)成就直接相關(guān)的各種情緒，如學習中的愉快、成功時的自豪、考試焦慮等。Efklides（2005）提出學業(yè)情緒具有三個特征：首先是多樣性。學生在學習中，會獲得各種不同的學業(yè)情緒。其次是情境性。不同的學生在不同情況下會產(chǎn)生不同的學業(yè)情緒。最后是動態(tài)性。在學習中，學業(yè)情緒會隨著學習任務和學習情境的變化而改變。

二、學業(yè)情緒的影響因素

影響學業(yè)情緒的因素主要有兩個：個人因素與環(huán)境因素。

以往研究注重研究個人因素對學業(yè)情緒的影響。學者認為，學生的自我追求對學業(yè)情緒會產(chǎn)生很大的影響。如在筆者任教的班級，那些有追求、希望自己學習成績好的學生總是能更多地體會到學習的快樂。相反，那些沒有上進心的學生對學習快樂的體驗則較少，對他們而言，體驗到的厭倦情緒往往更多。

學者們的研究還探討了環(huán)境因素對學業(yè)情緒的影響。教師的熱情、良好的班級氛圍、家長的合作都與學業(yè)情緒密切相關(guān)。作為一名長期在一線教學的教師，筆者一直以飽滿的熱情對待班級中的每一個學生，創(chuàng)新班級管理模式，嘗試采用“班長組閣”的新模式管理班級，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，在班級中形成了競爭與合作的良性、有序互動。利用各種途徑拓寬與家長的交流渠道，力求與家長一道共同調(diào)控好學生的學業(yè)情緒。當然，在現(xiàn)實中，學業(yè)情緒還會受到文化環(huán)境、教育制度以及校園氛圍等外部因素的影響。

三、學業(yè)情緒與學生學業(yè)成績的關(guān)系

有研究表明，學生的學業(yè)情緒可以對學生的學業(yè)成績產(chǎn)生重要影響。以前的研究多認為這種影響是單向的，而最近也有研究表明兩者之間的影響其實是相互的。在筆者的教育實踐中，這種相互影響確實非常明顯。良好的學業(yè)情緒對學生的成績有很大的幫助，焦慮、哀愁等負面情緒對學生的學業(yè)成績則有反作用。相對應，學業(yè)成績對學生的學業(yè)情緒也有重要的影響，好的學業(yè)成績會帶給學生好的學業(yè)情緒，差的學業(yè)成績對學生的學業(yè)情緒會帶來負面影響。因而，筆者認為，學業(yè)情緒對學業(yè)成績并不是單向的影響，兩者的影響其實是相互的。學業(yè)情緒既能影響學業(yè)成績，學業(yè)成績對學業(yè)情緒也有反作用。

四、對教育教學的啟示

學業(yè)情緒是學生體驗最多，也是對他們影響最大的情緒類型之一。了解這種情緒的特點和規(guī)律，有助于有效地指導我們教師的教學工作。下面就是筆者根據(jù)自己對學業(yè)情緒的理解，并結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，提出的幾點啟示性建議：

（一）建立良好的師生關(guān)系

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒與不良的師生關(guān)系有著密切的關(guān)系。此外，教師的厭教情緒也會在潛移默化中通過各種途徑感染學生，影響學生學習的積極性。學生作為獨立的個體，他們需要教師的關(guān)愛與尊重。因此，如果教師能夠在學習過程中給予學生積極的鼓勵，讓學生有成功的情緒體驗，在評價中給予建設性的評語，用心跟學生進行溝通、交流，會有助于學生形成良好的學業(yè)情緒，進而提高學業(yè)成績。

（二）創(chuàng)造和諧、輕松的學習氛圍

教育教學的目的在于使學生身心都獲得健康全面的發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的學業(yè)情緒，不僅能提高學生的學業(yè)成績，還有利于促進學生的身心健康發(fā)展。近年來，中小學生的心理問題多由學習壓力大造成。如果能給學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，使其獲得良好的學業(yè)情緒，就可以減輕他們的學習壓力，增強他們學習的動力，使他們樂于學習，進而促進他們身心的健康全面發(fā)展。

（三）引導學生進行合理歸因

對于學生學習的成功與失敗，教師應注意引導學生對學業(yè)成績進行合理的歸因。尤其對于無助的學生而言，要注意增強學生的自我效能感，使他們從微小的成績中看到希望，使學生在積極的心態(tài)下進行學習。

（四）激發(fā)學生的學習動機

在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生對于學習的興趣，并在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中進一步激發(fā)學生的學習動機，可以采用外部獎勵等，使學生樂于學習，并在學習中保持良好的求知心態(tài)和心情。

（五）用適當方式為學生釋放情緒

教給學生正確釋放情緒的方式，采取合理方式進行消極情緒的宣泄，如通過寫日記、進行運動、找他人傾訴等來宣泄不良情緒，為學習創(chuàng)造良好的心情。

以上就是筆者對學業(yè)情緒——這一影響學生發(fā)展的情緒類型的淺薄認識和探討。希望筆者的淺薄之見能對廣大教師的教育教學有所幫助。

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