著力提高小學生英語的綜合能力

牛永梅

我們小學英語教材中的課本內容主要是以對話形式為主的，基本上每一課都有一個話題，并且每篇課文中都含有詞匯、句型、語法甚至還有語音語調等內容。這就要求我們不僅要向學生傳授知識，更要訓練學生的基本技能。說到基本技能，即主要是聽、說、讀、寫的能力。在課堂教學中，教師既要抓書面，又要加強口語的訓練；既要重視讀寫，也要重視聽說，要讓學生進一步在這些基本技能上得到相應提高。以下是我在從事英語教學中積累的一點經驗，希望對大家有一些幫助。

一、聽寫能力的訓練

我們的聽力訓練材料主要是教材里的課文，是非常好的材料，平時我們讓學生仔細聽錄音，聽錄音是如何朗讀、如何敘述、如何發(fā)音的，接著讓學生進行模仿、揣摩，用不同的語氣表達不同意思的句子，這樣非常有利于學生的學習，并能提高他們的思維能力。在講述課文之前，教師可以根據不同課文的內容，設計一些有針對性的聽力練習，目的是讓學生在聽錄音做題的過程當中，對即將要學習的課文有一個大致的了解。另外，此類聽力練習題要求學生即聽即練，在很大程度上也培養(yǎng)了學生在有限時間內獲取有效信息的能力。

不同的學生有不同的年齡特點和認知水平，我們可以據此來設計不同的聽力練習題。一篇課文內容不同，特點不同，我們可以設計不同的練習題，也可以設計相同類型的練習題。那些聽音判斷、聽音回答問題的練習題主要是針對邏輯性、層次性比較強的課文，讓學生在聽的過程當中理清文章的脈絡。而聽音連線、聽音選擇之類的習題，主要針對討論個人愛好、人物活動為主的課文，因為里面會涉及到大量的詞匯、詞組。聽音表格習題則是屬于“說明文”的范疇了，因為“說明文”主要具有說明、介紹某種知識、文化的特點，而表格練習則體現了這篇文章的主要內容，對于整理和匯總知識起到了不可忽略的作用。

二、口語交際的訓練

由于課文給學生提供了特定的情境、特定的語言還有特定的交際功能，課文也是學生訓練口語的最好的交際材料。我們在課堂教學中可以從兩個方面來訓練口語交際。

1.以課文為主，可以看圖說話，也可復述課文?？磮D說話中我們要特別注意課文里面的插圖，它體現了一定的文化背景知識，概括了課文的主要內容，直觀表現了課文的主題意義。在訓練時，一般放在講述課文的起始階段，學生通過看圖，展開聯(lián)想，并且進行討論。如Who are they？ What are they doing？ What is it on the hill……然后讓學生用語言進行描述，意在通過“說”來加強對課文的學習。

2.復述課文?？梢园延玫谝蝗朔Q寫的文章，以第三人稱的口氣要求學生復述課文。在復述時，教師需提供一些簡單的句式讓學生模仿。如Peter wants to be….Lin Tao is ….Tom tells Lin Tao…等等。這種方法既鍛煉了學生的口語交際能力，又提高了學生的語法運用能力。

三、展開聯(lián)想，拓展運用

現在我們的英語教材符合社會實際情況，貼近學生的學習生活，有著豐富有趣的內容，所以我們要發(fā)揮這一優(yōu)勢，設計一些符合課文內容的語言環(huán)境，結合起其語言形式和實際生活，讓學生在接近自然或虛擬的情境中潛移默化地得到訓練。

例如在教學On the farm這一課時，教師可以根據課文的內容設計這樣的話題：Where were you at last National Day holiday？ What did you do？ 首先讓學生依據話題來回答問題，并且加以發(fā)揮，其次讓學生根據課文內容進行自編自演，進而在與教師和學生的溝通交流中鍛煉了自己的口語交際能力。

四、朗讀、閱讀的訓練

關于小學階段英語的朗讀能力在新課程標準里也提出了明確的要求，學生對所學的詞語能夠認讀。根據音標拼讀的規(guī)律，能夠讀出來一些簡單的單詞，能看懂課文中一些簡單的指令或要求，能了解明信片上等表達的一些簡單的信息，并且能看著圖片讀懂小故事或短文，做到正確朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所以，我們教師在英語教學中不僅要讓學生學會朗讀所學到的單詞、句型以及課文，而且還要傳授給學生一些簡單的、易懂的閱讀方法，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。而我們的閱讀能力的訓練就包括了兩個方面，即正確朗讀訓練和閱讀能力訓練。

正確朗讀訓練，第一步是要仔細聽錄音，讓學生模仿錄音教師的語氣語調朗讀，目的是要獲得比較純正、地道的英語語音。第二步是給學生充分的自由的朗讀時間，這期間需要教師的指導和教師與學生間、學生與學生間良好的溝通與交流，使其能夠正確、流利地朗讀課文。第三步，我們可以定期舉行一些朗讀表演比賽，如分角色朗讀比賽、男女朗讀競賽等等，最終目標就是通過舉行這些活動逐步提高學生的閱讀水平，使他們的閱讀能力上一個新臺階。

閱讀能力訓練，這一類的訓練主要是通過讓學生完成關于閱讀方面的任務，也就是習題等途徑來達到目標，即教師給學生布置一些閱讀任務，學生在完成任務的過程中，使自己的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

五、寫作方面的訓練

在教學過程中，教師不但要重視學生的聽說讀訓練，而且學生的寫作訓練也不容忽視。學習一篇新課文，我們可以根據課文的特點設計一些簡單的寫作練習，先易后難，一步一步來。如首先，我們可以讓學生寫一些單詞。其次，學生熟悉了單詞之后，我們可以讓學生默寫課文里的原句，接著我們可以讓學生仿寫句子。最后，讓學生試著寫一些有特定主題的小短文。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，不管到哪一步，教師都要對學生的結果及時進行反饋，有錯及時糾正。

總之，小學英語教材中的課文具有綜合性的特點，包含了學生需要學習的單詞、句型、語法知識、甚至語音語調等豐富的內容。我們對學生展開的聽說讀寫四方面的訓練主要也是圍繞教材才得以實施的。在具體的教學過程中，我們教師要顧全大局，從整體著眼，不要僅限于文字本身，要適時地、不斷地激發(fā)起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習課文的思考能力，讓學生在掌握所學知識要點的前提下，進一步訓練和提高學生的綜合能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

【責編 金 東】