情感教育如何貫穿在英語教學中

李艷君

在英語教學教研工作中，教師普遍反映英語教學工作要做好難上加難。尤其在農(nóng)村教學的英語教師反映的問題更多，由于某些地方的小學對英語沒有重視起來，更有甚者就沒有給學生開設英語課，致使學生上了中學，教師根本沒辦法上課，學生英語基礎太差。而學生英語成績的好壞直接影響著中學英語的教學水平。在缺乏師資的地區(qū)，由于沒有專業(yè)的英語教師，有些學校就讓其他學科教師兼任，或者讓剛畢業(yè)的年輕教師去任教，這樣的結果，雖然解決了小學英語的師資問題，但在實際上給學生學習英語設下了障礙，小學生一開始對于英語的學習興趣就慢慢地被剝奪了。學生在上了中學后，英語這一科目就成了某些學生的學習負擔，致使某些學校的英語課堂毫無興趣可言，學生學得苦，教師教得累。這個問題怎么解決呢？

一些客觀性的問題不是我們所能解決的，但是對于一些主觀性的困難我們可以逐步克服。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗及探索，我意識到，英語作為一門語言，對我們來說，不僅是一個傳授與接受的過程，更是一個教師與學生溝通情感的載體。在英語課堂教學過程中，我們?nèi)暨m時地把握好情感教育，既可以引導學生學習英語的興趣，提高英語的教學效率，還可以塑造學生良好的道德情操，創(chuàng)設和諧的師生關系，讓枯燥無味的英語課堂變成學生快樂學習的樂園。在教學實踐中，如何去培養(yǎng)學生的情感教育以引起學生學英語的興趣呢？

一、創(chuàng)設和諧平等的師生關系

我們都知道，和諧平等的師生關系能夠增加師生之間的情感交流，創(chuàng)造出一種良好的教學過程，從而促進學生能力的提高。親其師，才會信其道，講的就是這個道理。優(yōu)秀的教師總會用特殊的方式讓學生時刻圍在自己身邊。在教學過程中，我們應該樹立和諧平等的師生關系，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，這樣學生才會對教師親近、信任。也就是說，我們要與學生處于平等的地位，真正地做到在英語課堂上把英語教學的藝術性、趣味性、直觀性表現(xiàn)出來，讓學生喜歡英語，愛學習英語。例如，從初一開始，教師就讓學生在日常生活中運用簡單的英語用語：見面、道歉、愛好、致謝、借東西等來培養(yǎng)學生的口語習慣。并且要不斷鼓勵他們在合適的場合運用這些日常用語，即使學生的口語還不熟練，教師也要有耐心地與他們溝通交流。目的就是要消除他們對英語的恐懼，打消他們害怕出丑的顧慮，讓他們感到只要在學習語言，就沒有什么可畏懼、可害羞的。對于那些底子較差的學生，我們可以讓他們慢慢說，必要時輔以肢體動作，千萬不可嘲笑他們。這樣堅持下去，相信學生很快就會對英語產(chǎn)生興趣。

二、展示教師的自身才華

學高為師，身正為范。對學生進行情感教育的前提是教師要有一個良好的形象。性格開朗、熱情、健康向上的教師往往會受到學生的歡迎。所以，我們要注重對學生的言傳身教。一位整天擺著一副架子、板著面孔的教師，其課堂怎么會“熱鬧”起來？學生怎么會積極地思考和回答你的問題？這樣的教師不用講課，就知道課堂效果是什么樣了。與學生有那么遠的距離，師生沒有進行情感上的溝通，學生是不可能把自己的身心投入到學習中去的。這樣的課堂就不會出現(xiàn)師生互動的熱鬧氣氛。優(yōu)秀的教師應該是這樣的，在踏入教室的那一刻，心中充滿著對學生的責任感，用教師職業(yè)道德規(guī)范的標準嚴格要求自己，對這節(jié)課的知識點了然于胸，在向?qū)W生進行課堂互動的時候，熱情洋溢、精神飽滿，與學生積極探討每節(jié)課的學習目標，耐心地解答學生提出的每一個問題。在潛移默化中感染著學生，影響著他們。于細微處見真情，在英語課堂上，教師的教學言行應該能理解、心領神會，這樣的課堂學生才會學得有所收獲。一節(jié)課如果師生都投入情感，教師的魅力影響著學生，學生的問題吸引著教師，這樣的教學才是成功的。

三、關心、愛護學生

教師無論在學習上，還是生活中都要關愛學生，尊重學生，并且不斷鼓勵學生，讓學生時刻感受到被理解、被肯定。要三分嚴厲，七分關愛。然而在實際教學實踐中，大多數(shù)教師都是喜歡學習成績好的學生，而對成績差的學生不管不顧，甚至體罰諷刺。長此以往，這些學生也會把自己孤立于集體之外，不再把自己的注意力集中在學習上了，然而注意力又是學生能夠順利進行學習的保證。所以，教師在教學過程中一定要引導這些學生集中精力聽講。那么教師就要用形象有趣的語言，并加以運用多媒體課件，來吸引學生的好奇心，而且還要多向這些學生提出問題，讓他們多參與，并及時給予鼓勵和表揚。在設計問題時，要有層次性，先易后難，練習題的設計也要考慮到這些學生，既讓他們會做，又覺得題目不太簡單，這樣的目的就是為了樹立基礎較差的學生的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們能夠自覺主動地去學習。

教育的起點是愛。情感教育的核心就是“關愛”。尤其在英語教學中，學生的成績前后落差很大，對于英語教師，這是回避不了的問題。所以，教師的關愛不僅要體現(xiàn)在優(yōu)等生的身上，更要多關注那些“差等生”。如我所任教過的一個班級，在初二上學期有三位學生的英語學習始終跟不上其他學生，曾經(jīng)要放棄英語的學習，我知道情況后，馬上為他們制定了一套適合他們的學習計劃，在課堂上“故意”提問他們，答對了在全班同學面前表揚他們，而且課后有意識地給予他們一些訓練。沒過多長時間，他們的學習就趕上了其他學生。另外，我也會根據(jù)課程的特點不斷調(diào)整我的教學計劃，在課堂上面對絕大多數(shù)學生，多關注“差等生”，也要照顧優(yōu)等生，盡量使不同階段的學生都能夠在課堂上輕松地學習，都有各自的所得，出現(xiàn)問題，及時糾正。

四、課外進行拓展

情感教育貫穿著教學的全過程，但是課堂上的時間畢竟有限，所以情感教育投入到課堂之外很有必要。我們可以通過安排與學生家長交流或者與有問題的學生談心等方式來滲透情感教育，收到了非常好的效果。去年任教的班級有個學生叫于強，一直以來品學兼優(yōu)，但在上學期迷戀上網(wǎng)，家長勸說無效。我知道后并沒有給他搬一些大道理，而是在課后經(jīng)常叫他陪我工作，陪我玩游戲，給他樹立正面榜樣，在他對我沒有距離感后，我就有意識地讓他懂得知識的重要，并用身邊的實例去教育他，結果一段時間以后，他又成了一名積極健康向上的學生?？梢?，在教學之后對學生拓展情感教育，這是對教學的幫助和延續(xù)。

總而言之，沒有情感就沒有教育。教師無論是在課堂上創(chuàng)建和諧平等的師生關系，施展自身才華去吸引學生學習，縮短與學生距離，還是在課后生活上關心愛護學生，都是源于我們教師要有一顆愛學生的心。這樣，情感教育才能真正在英語教學中體現(xiàn)它應有的價值。

【責編 金 東】