淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

范溫潔

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三點做法：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；循序漸進搞自主學(xué)習(xí)；分層設(shè)計練習(xí)，使全體學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”由此可見學(xué)習(xí)方法之重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)，尤其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者下面淺談我的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生互動的過程，教師應(yīng)注重通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。這就需要我們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和樂于探究的興趣，提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，新課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們進行一次特別的考試——學(xué)生考老師，你們只要說出一個整數(shù)，不管它有多大，老師馬上能告訴你它能不能被3整除，不信就來試一試?！睂W(xué)生可以考老師，他們別提多高興了，個個躍躍欲試，紛紛在本上寫數(shù)并在本上試除一下，確定答案后把手高高舉起，想難住我。當(dāng)我分別給予準(zhǔn)確回答時，學(xué)生個個由懷疑變得信服?！斑@么多人都沒考倒老師，老師可真神了！”驚嘆之余，一種強烈的求知欲望油然而生。這樣，學(xué)生就能以極高的學(xué)習(xí)熱情參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)的興趣也就被提起來了。

2.要營造寬松、和諧的氛圍。除了以上問題情境教法外，教師還要注意做到，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道。在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成自主探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要循序漸進

1.讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。每學(xué)一個新知，都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，了解新知所涉及到的舊知識，了解新知的重點及難點。例如在學(xué)習(xí)《比的認識》之前，要求每個學(xué)生都要復(fù)習(xí)與比有關(guān)的分數(shù)與除法的意義及關(guān)系，還要了解本課中要學(xué)的比的意義及各部分名稱及與分數(shù)除法的關(guān)系等知識，做到心中有數(shù)。這樣，新課學(xué)習(xí)的時候?qū)W生才會有一定的知識儲備，才能夠更好地參與到課堂活動中去。

2.讓學(xué)生自主參與課堂。葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了不教。”教育的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本學(xué)期實行導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以來，我的課堂上25分鐘左右的時間是用來自主探索、組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的，把課堂交給了學(xué)生，他們在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑交流、然后探討難點的過程中使認識逐步提升，印象深刻，同時在與組內(nèi)同學(xué)交流講解的過程中鍛煉了能力，提升了自己，有一種成就感，能更積極主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，會使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、方式。這對于小學(xué)生來說是非常重要的。在教學(xué)的過程中，我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講應(yīng)用題時，我經(jīng)常組織學(xué)生對問題展開討論。在討論的過程中，學(xué)生之間互相解決問題、提出問題，教師時不時地走進一個討論組，分享他們的討論結(jié)果，并給予正確的引導(dǎo)。這樣的過程，把課堂學(xué)習(xí)交到了學(xué)生手中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)然由于小學(xué)生的語言表達能力還有待提高，這種學(xué)習(xí)模式還需要教師的大力引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主運用知識的能力。今年我校利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以來，我對學(xué)生做過的各種練習(xí)題，甚至考試題，不再像以前一樣一味地進行批改、苦口婆心地進行講評，而是給學(xué)生參考答案，讓學(xué)生借助答案進行自我批改、分析、評價，或進行相互批改、評價。通過轉(zhuǎn)換角色自主進行的自評互評，可以使學(xué)生進一步了解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在答題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。同時，讓學(xué)生根據(jù)自己認為的重點及易錯處，重新出卷，進行同桌互考，進而鞏固知識。學(xué)生自主設(shè)計習(xí)題，自主互評自評作業(yè)，讓他們有一種當(dāng)教師的成就感，同時培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了教師的負擔(dān)，真是一舉三得。

三、分層設(shè)計練習(xí)，使全體學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是能讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃了的課堂。這就要求教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)，以照顧到不同層次的學(xué)生。對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；這樣，全班學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間，會各自獲得不同層次上的成長，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“分數(shù)除法應(yīng)用題”時，我這樣設(shè)計習(xí)題，出示以下兩個條件：梨樹有111棵，相當(dāng)于蘋果樹的3/4。再給3個問題：（1）蘋果樹有多少棵？（2）梨樹和蘋果樹共多少棵？（3）杏樹棵樹是蘋果樹的3/2，杏樹有多少棵？這道題有三個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第（1）題；中等生做第（2）題；優(yōu)等生做第（3）題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次學(xué)生的實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生對知識進行不同層次的概括，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了不同層次學(xué)生的素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為我們的教學(xué)重點。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生能力入手，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

參考文獻：

1.《當(dāng)代教育科學(xué)與藝術(shù)》，中國言實出版社

2.《河北教育》

【責(zé)編 金 東】