幼兒園常規(guī)教育方式的探討

俞琴嵐

一個人行為習(xí)慣的好與壞會影響人的一生。好的習(xí)慣是人一生中最重要的財富。曾經(jīng)有諾貝爾獎得主在接受記者采訪時回答：“最難忘的是幼兒園生活?！笔聦?shí)上，很多著名科學(xué)家認(rèn)為，一生中最重要的學(xué)習(xí)就是小時候?qū)W習(xí)的良好習(xí)慣。我國著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣?！庇變浩谑切纬闪己昧?xí)慣的最佳時期，這段時期最容易使幼兒形成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成好的常規(guī)習(xí)慣。好習(xí)慣能使教師組織的活動在幼兒的配合中順利進(jìn)行。如果一個班級沒有好的常規(guī)，將影響教師的活動質(zhì)量，也直接影響幼兒傾聽和學(xué)習(xí)的效果。所以，幼兒園的常規(guī)教育需要貫穿在日常教學(xué)的每一個活動環(huán)節(jié)中，常規(guī)教育不能枯燥地說教和機(jī)械地重復(fù)，而要根據(jù)幼教原則和幼兒的生理發(fā)展和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施。

一、榜樣模仿，形成好的常規(guī)

幼兒善于模仿。無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，幼兒都很容易學(xué)會。根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)，在日常的活動中，教師要先給幼兒樹立良好的常規(guī)榜樣，把培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養(yǎng)孩子文明用語的習(xí)慣。小班新生剛?cè)胄５臅r候，有的幼兒不能禮貌地問好，或者不知道怎么問好。針對這種的情況，每天利用晨間接待或離園時間，教師都要注意以身作則，主動熱情地向幼兒、家長問好。幼兒愛模仿，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時肯定和表揚(yáng)主動問好的幼兒，啟發(fā)內(nèi)向的幼兒：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”對于有進(jìn)步的幼兒馬上鼓勵他們：“真棒，你進(jìn)步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了?！迸浜锨榫辰逃嗑毩?xí)文明禮貌用語，久而久之，文明的氛圍、禮貌問候的常規(guī)就形成了。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保障幼兒身體健康的前提。在幼兒園里，要教會幼兒養(yǎng)成飯前、便后和手臟的時候洗手的習(xí)慣。如果教師總是以說教的形式教育，肯定效果不好，有的幼兒餐前洗手會偷偷地躲過去或只是玩水。如果教師在檢查幼兒小手的時候，看到小手洗得干凈的幼兒，很夸張地贊賞：“XX的小手洗得真干凈，好美?。　比缓蠼處熆梢员П?、親親幼兒。沒洗手的幼兒此時就會用期待的目光看著老師，要求再去洗手。等他們把洗凈的小手伸出來的時候，教師要及時給予表揚(yáng)。可見，夸獎好榜樣的方法確實(shí)很奏效。

二、故事與隨機(jī)教育相結(jié)合

幼兒愛聽故事，故事不僅僅趣味性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，而且每個好的故事都具有教育意義。因此，故事是引導(dǎo)幼兒形成好的常規(guī)習(xí)慣的重要手段之一。在日常教學(xué)活動中，教師要常常引導(dǎo)幼兒傾聽有教育意義的故事、兒歌，幫助他們領(lǐng)悟其中的道理。

小班初期，幼兒進(jìn)餐習(xí)慣一般都不好，撒飯、挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這種情況，要多給幼兒講有關(guān)節(jié)約糧食、不挑食的故事，如《漏嘴吧公雞》《珍珍的夢》等。故事很容易讓幼兒明白：挑食、撒飯、不好好吃飯都是不好的習(xí)慣。教師要正面引導(dǎo)孩子好好吃飯的好處：變聰明、美麗、長得高，能快快長大。這些都是幼兒向往的，從而會讓幼兒挑食的毛病得到改善，而且要讓幼兒個個都做小小監(jiān)督員，互相監(jiān)督。

隨機(jī)教育也很重要。例如，有段時間班里頻繁出現(xiàn)隨手扔垃圾的現(xiàn)象。在一次春游休息時，我們來到一塊滿是垃圾的草坪旁邊。幼兒看到草坪上的垃圾都紛紛議論起來：“啊，那么漂亮的草坪怎么會有垃圾呀？”看到大家嘰嘰喳喳地說個不停，筆者就因勢利導(dǎo)：“這塊草坪以前是很干凈很漂亮的，后來因?yàn)橛腥穗S手亂扔垃圾，使得草坪變臟了也不漂亮了，這樣亂仍垃圾會破壞環(huán)境的?！庇變郝犃硕键c(diǎn)點(diǎn)頭。然后筆者帶頭撿起了垃圾，幼兒也紛紛學(xué)教師把垃圾送到了附近的垃圾桶里。不一會，草坪便恢復(fù)了干凈如初的面貌，大家都高興地歡呼起來。從此以后，班里成立了環(huán)保小衛(wèi)士，向自己的家人宣傳環(huán)保的重要性，亂扔垃圾的現(xiàn)象徹底從班級消失。

三、鼓勵幼兒自己的事情自己做

日常教育要發(fā)展幼兒各方面的能力。我們要從小訓(xùn)練幼兒會生活的本領(lǐng)，可以經(jīng)常開展“我的小手真能干”的活動，讓幼兒自己動手做力所能及的事情。例如：嘗試?yán)脧U舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等。如果幼兒表現(xiàn)得不是很理想，積極性不高，教師可以積極鼓勵并且給予他們適當(dāng)?shù)膸椭層變吼B(yǎng)成持之以恒、做事情有始有終的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)幼兒堅持自己的事情自己做，他們雖然小，但還是可以依靠自己的力量，做力所能及的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多爺爺奶奶、爸爸媽媽心疼孩子，憐惜孩子太小，忽略了對孩子生活能力的培養(yǎng)，很多事情都包辦代替。教師要多與家長交流，說明包辦代替的害處，告訴家長：包辦代替是包辦幼兒的成長，剝奪了他們成長的權(quán)利；不讓幼兒去做他所能做的事情，變相地阻止了他們身心的發(fā)展。教師要多向家長宣傳幼教知識，讓家長主動支持與配合教育。

樹立好的榜樣、利用好的故事、情境與隨機(jī)教育相結(jié)合，堅持一段時間的培養(yǎng)，幼兒好的常規(guī)習(xí)慣會在日常中漸漸形成。常規(guī)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，既要堅持始終如一的、好的訓(xùn)練方式，又要開展豐富多彩的活動的。總之，訓(xùn)練教師要做到：不讓訓(xùn)練過程呆板、枯燥，而要讓常規(guī)教育這個動態(tài)的過程充滿童年的歡樂與記憶，讓幼兒在充滿童趣的生活中獲得成長與快樂。