信息技術與小學語文教學整合模式的研究

李秀英

摘 要：在當代的教育過程中，由于信息技術的快速發(fā)展，已經被運用到了教學過程中。本文重點分析了信息技術和小學語文教學的整合，為提高小學語文教學提供參考。

關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合

在小學語文教學過程中，運用信息技術利于增強語文教學的效果、提高學生的學習主動性和積極性。因此，要加強信息技術與小學語文教學的整合。

一、當前信息技術與小學語文教學整合存在的問題

1.理論研究的相對滯后。目前，信息技術與小學語文課程的整合并沒有形成一個學科、完整的體系，現在信息技術與課程的整合還處于自由選擇的階段，整合水平的高低完全取決于教師個人理論與信息化水平。

2.教學方法的滯后。目前，在語文課堂上，多媒體的使用主要還是以教師操作、演示為主。教師成了解說員，將所要板書、講解、朗讀的內容先輸入電腦，依次展示課件，由傳統(tǒng)的以教師為中心變成了以“電腦”為中心，由師生間的交流變成了“機”生之間的交流。

3.對傳統(tǒng)教學模式還存在很強的依賴性。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)。這種教學模式對傳授系統(tǒng)知識具有較好的效果，包括學生家長在內的廣大教育工作者與學生習慣了這種教學模式。

二、信息技術與小學語文教學整合的條件和環(huán)境建設

1.加強各類人員培訓和資源庫建設。堅持“培訓在先、建網建庫同行、重在應用”的原則，加強對教育行政管理人員、網絡管理人員、課件制作人員和其他信息技術使用人員的培訓。在建網的同時，教育主管部門和各個學校還要根據教育教學要求及學校實際情況開發(fā)儲備一批內容豐富的信息資源和教育教學軟件，做到建網后，就能投入使用。

2.完善教育信息網及校園網建設。各縣市區(qū)及各學校在建設信息網和校園網的過程中，要按照市教育局制定的統(tǒng)一規(guī)范組織實施，根據實際需要提出建網方案。學校根據實際情況提出的建網計劃，內容應該盡量全面，包括現有設備情況，計劃投入的資金數量，教育、教學的軟件配備情況，以及網絡結構拓撲圖等。工程完工后，由監(jiān)理單位會同建網單位、施工單位，按照有關標準進行驗收，確保實現功能完備。

3.要多渠道籌措經費，加大建設投入與維護。各級教育主管部門在每年的教育經費預算中應該設有專項的經費，用于當地教育信息化建設，并且其中要有一定比例的經費用于購置和開發(fā)各種類型的教學應用軟件。各個縣市區(qū)同時要在政府的領導下，開展多種渠道籌集建設資金。對經費的使用要加強監(jiān)督與管理，合理配置各類教育資源，努力提高投入的效益。

4.加強檢查評估的力度。教育局要根據當地教育信息化建設的總體目標和進度，對全市教育信息網絡建設和管理、使用情況進行檢查評估，對推進教育信息化建設中成績突出的縣市區(qū)教育主管部門和學校給予表彰，對建設不當的部門督促其建設。同時各個學校要對教師的信息技術能力加強評估，在對教師的教學評價中，要將信息技術作為教師評價的內容之一，時刻督促教師進步。

三、信息技術與小學語文教學環(huán)節(jié)的整合對策

1.教師準備環(huán)節(jié)。目前中小學教師在備課時，大致采用三種途徑。一是自己利用相關的應用軟件制作和編輯，二是采用專門的備課工具進行開發(fā)，三是將前兩者有效結合起來。第一種方式要求教師要有很強的自主性和靈活性，能夠對素材進行準備和加工，能夠發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，這種方式易產生原創(chuàng)性作品，對教師自身信息技術水平要求很高，教師通常要掌握幾種常用的資源開發(fā)軟件。第二種方式采用備課系統(tǒng)進行資源的開發(fā)，由于這些備課系統(tǒng)通常帶有一定的素材資源，大多可以為教師備課提供向導式的幫助，因此資源開發(fā)和備課的效率比較高，備課資源的管理較便捷，但是備課的效果過多依賴于系統(tǒng)本身的完善性，在獲得效率的同時會失去一定的靈活性。第三種方式比較靈活，教師可以應用軟件作為素材加工和編輯的工具，利用其準備好的素材輸入備課系統(tǒng)進行備課，也可以將備課系統(tǒng)的最終成果輸出后，用專門的應用軟件再做編輯。

2.教師上課環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，信息技術發(fā)揮著巨大作用：

（1）信息技術作為演示工具的教學模式。這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，教師把教學內容預先存放在教學媒體中，通過演示多媒體，向學生呈現教學內容，并從學生那里獲得積極反映。

（2）信息技術作為情境探索工具的教學模式。學習者通過操作媒體獲得信息，通過觀察、假設、嘗試、體驗、調整等一系列學習活動進行發(fā)現學習。如學習者使用模擬軟件、智能軟件、虛擬實驗室等進行學習。

（3）信息技術作為自主學習工具的教學模式。學習者利用信息化工具來建構自己的信息作品，如學習者可以通過電子表格、畫板等進行學習。教師可以通過媒體觀察學習者的操作過程和成品，然后對學生的作品給出科學的評價并反饋給學生。

（4）信息技術作為交流工具的教學模式。教育者與學習者均可以通過媒體進行信息交流，教師通過媒體把教學信息傳遞給學生、提供學習支持，學習者通過媒體學習教學內容、發(fā)送請求幫助、進行信息反饋。如教師和學生基于局域網、廣域網和交互型遠程系統(tǒng)進行教學活動。

四、結束語

加強信息技術與小學語文教學的整合，會給教學帶來重大的改變。運用信息化的教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加教學的信息量，激發(fā)學生智慧的火花，取得良好的教學效果。

參考文獻：

韓艷梅.現代信息技術與語文課程整合的理論依據[J].中學語文教學參考，2002，11（08）.