初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中“學(xué)法”指導(dǎo)的應(yīng)用體會

張愛麗

摘 要：教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著明顯而又密切的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量高的課堂總會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的課堂高效化，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面更加科學(xué)高效。重視教學(xué)的基礎(chǔ)與層次，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在課堂當(dāng)中體會到更多知識的力量，也更會使學(xué)生掌握更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)法指導(dǎo)；應(yīng)用體會

隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學(xué)科的教學(xué)要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科更加顯著。教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法也有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師要在授課的同時(shí)，注重知識傳遞的方式與方法，使學(xué)生能夠迅速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，這一點(diǎn)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的重點(diǎn)。在如何打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂與提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合學(xué)法的高操作性教學(xué)方法

教學(xué)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，所以教學(xué)不是教師照本宣科地將課程內(nèi)容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學(xué)生知識能力層面上給予最大的啟發(fā)以及教學(xué)手段的支持。教師在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持“教法”主導(dǎo)“學(xué)法”的平穩(wěn)發(fā)展方式，使學(xué)生在教中學(xué)，教師在學(xué)中教，相輔相成，共同進(jìn)步；針對不同的年級、不同的知識點(diǎn)，教學(xué)方法要采取相應(yīng)的變化，追求教師對知識點(diǎn)的深入掌握，進(jìn)而將這種理解傳輸給學(xué)生，形成一種立體式的知識教學(xué)模式；考慮到學(xué)生在知識掌握前對于解決難題的能力因素，要培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望與學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程當(dāng)中。

如在代數(shù)的知識學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不容易掌握數(shù)學(xué)語言當(dāng)中表達(dá)出來的重點(diǎn)，無法抓住問題的核心，在解題方面存有欠缺。針對這一問題，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以就所學(xué)的代數(shù)內(nèi)容加入“翻譯法”，使學(xué)生學(xué)會借助這種方法將代數(shù)問題當(dāng)中的文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力

學(xué)習(xí)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素。對于學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，其重要性甚至在基礎(chǔ)知識的傳授之上，畢竟掌握好的學(xué)習(xí)方法、擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，對于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在知識傳授方面，要加強(qiáng)學(xué)生對概念及定理的理解，加強(qiáng)學(xué)生對知識之間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的分析能力；在技巧方面，要培養(yǎng)學(xué)生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數(shù)形結(jié)合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將一題多解或一題多變的特殊題型科學(xué)利用，指導(dǎo)學(xué)生在這些題型當(dāng)中學(xué)會分析與類比，總結(jié)解題的基本原則與規(guī)律。這些教學(xué)方法的關(guān)鍵在于：

1.抓住知識本質(zhì)

語言的描述、條件分析和習(xí)題結(jié)論不同，數(shù)學(xué)問題的解答思路也會相應(yīng)地發(fā)生改變。在教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)、公式以及定理做到清楚來源、條件、使用范圍，掌握內(nèi)容、運(yùn)用以及證明方法。

2.知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化

總結(jié)歸納各單元教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的主要知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對這種方法加以運(yùn)用。例如：代數(shù)的知識可以總結(jié)歸納為實(shí)數(shù)、函數(shù)、方程以及代數(shù)式等六個(gè)基本板塊，而這些板塊又可以細(xì)分為若干層次。通過這種總結(jié)歸納的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已知和未知的知識要點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)確把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

3.掌握數(shù)學(xué)思維

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，應(yīng)用解題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對解題的指導(dǎo)思想或者經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，對于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到詳盡清晰。只有將學(xué)習(xí)思想傳授給學(xué)生并加以強(qiáng)化，才能使其在解題的過程當(dāng)中逐漸熟悉如何應(yīng)用，進(jìn)而解題的思維邏輯才會清晰、靈活及準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識內(nèi)容被學(xué)生“學(xué)會”之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)高效的方法去學(xué)習(xí)，真正做到“會學(xué)”。因此，教師必須把學(xué)法指導(dǎo)融于課堂教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育同步。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課程與學(xué)習(xí)融為一體，擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。針對初中學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。

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