在語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體

柳玲

[摘 要]：在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體課件這種現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)目標的手段和工具。本文就利用多媒體課件教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的能力進行闡述。利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確的運用多媒體手段將大大加強教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。

[關(guān)鍵詞]：運用多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)興趣 豐富聯(lián)想 能力提高

應(yīng)用多媒體教學(xué)是信息教育時代的標志之一，作為一名語文教師，我們應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新的教學(xué)方法中來。我就這幾年使用多媒體，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體積累的經(jīng)驗，談幾點個人觀點。

一、恰當(dāng)運用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！倍嗝襟w課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)動機是掌握知識，而學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵在于是否有學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點，學(xué)生樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中索取。所以學(xué)生對采用多媒體課堂教學(xué)頗感興趣，新奇的多媒體課件教學(xué)工具使他們產(chǎn)生興趣，使他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。并使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。在課件教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生便有“想學(xué)”“樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。讓教學(xué)取得良好的效果。如在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，課前先播放一段介紹幾種小動物尾巴功能的錄像。在這些有趣的情景吸引了學(xué)生的注意力后老師揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們剛才看到了哪些動物呢？它們的尾巴都有哪些作用？今天我們就來了解一下?！倍@一課教師巧用多媒體課件引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。

二、使用多媒體可以更加地突出教學(xué)的重點、難點

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以達到的。它會把無聲的語文教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。把教材的重點、難點、新舊知識的連接點用多媒體進行教學(xué)，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生對所學(xué)知識豁然開朗，一目了然。如《小小的船》一課是一年級課文，學(xué)生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側(cè)又出現(xiàn)一只小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學(xué)生輕松地理解了這一句話。

三、多媒體教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。

四、適當(dāng)運用多媒體，可以強化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化。

五、借助多媒體，幫助學(xué)生獲取閱讀信息，開闊視野

計算機多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

運用各種教學(xué)媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，合理地綜合和利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，交叉互補。教師在教授具體課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段，把主要精力更多地用于關(guān)注和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點以及沒有掌握的問題，恰當(dāng)?shù)赝苿咏虒W(xué)的順利進行，這樣才能更好提高教學(xué)效果。在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進行深入地分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過程中滲透認知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，最大限度的克服多媒體運用不當(dāng)而對學(xué)生的誤導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》

[2] 《走進新課程》

[3] 《語文新課程標準》