作文教學的“四先四后”

吳燦忠

小學生習作是一項最富有創(chuàng)造性的活動，我們不能讓七八歲的孩子在習作的起步階段就對寫作產(chǎn)生畏懼心理。在作文教學中，如何培養(yǎng)學生寫作興趣、激發(fā)學生的寫作熱情和落實寫作基本要求，筆者談談小學作文教學起步的“四先四后”的體會。

一、先說后寫

說是寫的基礎，先說后寫是小學生作文教學應該遵循的程序和原則。在教學生寫第一篇作文時，就要讓學生從說開始，說自己身邊熟悉的事物，把看到的、聽到的和想到的有順序地說出來。如讓學生說《我的文具盒》，先指導學生說出自己文具盒是什么做的？文具盒的顏色、形狀、圖案等，讓學生看著自己的文具盒一一說出來，說不清楚的地方同學們進行引導補充。接著問：“文具盒有些什么文具？它每天和你一起干什么？”學生會說：“文具盒和我一起上學放學，上課時它和我一起靜靜地聽老師講課，下課了，它像一個老管家為我保管文具?！弊詈笪覇枺骸拔木吆泻湍汴P系怎樣？應該怎樣對它？”學生一下子就說出來：“文具盒和我是好朋友，是我的管家，我要……”接著，讓學生把剛才說的話連成一段話，然后讓學生立即回憶寫下來，同桌互相評改，找出不恰當?shù)脑~語，最后師生共同評議。這就是“我口說我看，我筆寫我心”，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中起步習作。

二、先仿后寫

模仿是借鑒的一種形式，但不是簡單地照搬，這是初學寫作的一種重要方法。它的特點是針對性強，可使學生寫作時目的明確、方向清晰，可以收到明顯的效果?？梢钥焖俚嘏囵B(yǎng)起學生對寫作的興趣，有助于使學生體會到成功的喜悅，提高學生寫作的自信。比如小學課本中就有很多好文章，可以在學習后讓學生進行模仿寫作。

我曾經(jīng)帶來一只可愛的小狗，讓學生寫小狗的樣子，雖然每一個學生都表現(xiàn)出對小狗的極大熱情，也認真看，甚至撫摸小狗，但寫出的一段話，都不盡如人意，有的寫得顛三倒四，寫完眼睛寫尾巴，又再寫眼睛。有的毫不真實，不知寫的是狗還是貓。后來，在教了老舍的《貓》一課，指導學生有序觀察，整體——部分，部分——由上到下，有很多學生仿寫就很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。又如學習《記金華雙龍洞》，可提示學生按照行進“地點變換順序”寫一次春游活動，學生寫起來思路就能比較清晰。

雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但只是小學生作文起步的扶手，絕不能一味地強調(diào)模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的個性作文，真正做到“我手寫我心”。

三、先體驗后寫作

陶行知說：“一切課程都是生活，一切生活都是課程?！彼麖娬{(diào)要在有計劃、有目的、有作為的生活中接受教育，引導學生到自然和生活實踐中去探求知識，獲得本領，發(fā)展情感、意志和個性。作文教學就是指導學生把自己在親身經(jīng)歷和社會實踐活動中獲得的真實感受，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來的過程，要反對學生閉門造車、東拼西湊，革除作文言之無物、說空話、說假話、有口無心的弊病。因此，我們要經(jīng)常組織學生參加喜聞樂見的活動，幫助他們積累生活體驗，使學生學會觀察生活，思考問題，表現(xiàn)自我，從而獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望。

1.聯(lián)系班隊會課，引導學生對社會問題展開討論，讓學生學會探究生活，從而形成對身邊事物比較完整的認識。如教師使學生“假如我是盲人”體驗到了殘疾人的苦衷，從而激發(fā)其愛心。教師通過“闖紅燈”“紫山溪為何受傷”“要不要趕走窗邊的鳥”等問題討論中使學生受到教育，深化了對生活問題的認識，從而也為寫作提供了素材。

2.組織體驗活動，讓學生體驗生活美，激發(fā)寫作靈感。教師可以利用課外時間組織各種活動，如巧手比賽、教你露一手、小小導購員等使學生在活動中增長見識，鍛煉口語交際、表達能力。還可以組強各種游戲活動，如跳繩比賽、踢毽子比賽等既使學生鍛煉了身體，又為寫作提供了豐富的素材。還可以組織植樹、春游、掃墓、參觀博物館等活動，既使學生提高審美情趣，又增長見識，拉近學生與自然、生活的距離，使學生在寫作時有話可說，從而使學生喜歡上寫作。

3.接觸社會，進行情感體驗。如以“愛家鄉(xiāng)”為題材的作文，教師可帶領學生進工廠下田地。寫以人間親情為題材的作文，可帶領學生走訪老人、烈士家屬。另外，教師還可組織一些角色體驗活動，假如我是警察、我是老師、我是記者、我是清潔工、我是解放軍等。

四、先有閱讀積累后有寫作源泉

作文的功夫在于閱讀，閱讀的功夫在于課外。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。這告訴我們一條寫作的好方法，就是多閱讀。但這個閱讀并不是走馬觀花地純粹地讀，韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”說的是閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。這里強調(diào)了學生在閱讀的時候一定要對文本進行熟讀精思，并進行素材的積累，使其成為自己寫作的活水。此外，教師還可以開展一系列的讀書活動，提高學生寫作興趣。

1.辦好班級圖書角。教師可將好的報紙、雜志、書籍等放到班級書櫥內(nèi)，讓學生自由閱讀。每個學生每天找一篇喜歡的文章放到書櫥內(nèi)，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學生可自由拿來讀。

2.組織讀書匯報會。教師可每周利用班會或語文綜合課，組織1-2次讀書匯報會，讓學生或朗誦自己喜歡的文章，或談讀書心得。

3.開設“好書推薦”課。為鼓勵學生多讀書，讀好書，教師可每周或兩周組織一次“好書推薦”課，由學生自己主持，介紹自己喜歡的書，讀后的心得，講講書里故事情節(jié)等，然后大家評議，這樣能讓學生讀書的興趣持之以恒。

4.建立班級“借書圈”。教師可讓每位學生都有若干藏書，并在班上學生之間互相借閱，教師定期了解學生交流情況，有條件的還可以出版《班級作文集》，把學生的好習作匯集起來，不僅讓學生看到自己的習作成果，體會到習作成功的喜悅，激發(fā)習作動力，還能增加學生閱讀面。

綜上，在作文教學中，教師一定要激發(fā)學生興趣，以學生為本，讓學生多說多寫，發(fā)揮學生主動性，讓學生在仿寫中樹立自信。教師應多讓學生體驗生活，讓學生在寫作時有話可說，有情可抒。教師應鼓勵學生多讀多，讀好書，為寫作積累豐富的素材，使學生在寫作時達到下筆如有神的地步。通過長期不懈的練習、鍛煉，學生的寫作水平一定會有質的飛躍。

【責編 金 東】