優(yōu)化課堂教學(xué) 煥發(fā)課堂活力

劉春楠

在當(dāng)前全國(guó)教育進(jìn)行大變革的時(shí)代背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前的主要教育方針，即我們的教育要以培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)而服務(wù)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。那么，教師要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的有用人才，就必須以課堂教學(xué)為主要陣地，想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力。

初中數(shù)學(xué)作為初中教育當(dāng)中非常重要的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中，起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都有極大的影響。因此，積極研究和推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，具有極為時(shí)效性的意義。那么，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力呢？筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)，就是一節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，或者說(shuō)是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。從某種意義上來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是一堂課是否成功的先決要素，就像是走路要有方向和目標(biāo)一樣，教學(xué)目標(biāo)也在指示著教學(xué)的方向。在教學(xué)前，教師一定要制定好一節(jié)課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且要切合實(shí)際，切合教學(xué)的實(shí)際需要，這是對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師最基本的要求。但是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1.有效把握教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)的前提是教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的分析，把其中所有可能要涉及到的問(wèn)題考慮全面，反復(fù)推敲，分清楚知識(shí)的分布環(huán)節(jié)，詳略情況，而后才能制定出教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不是制定一次就能夠完成的，第一次制定的只能算是初稿，而后要進(jìn)行詳細(xì)的分析，仔細(xì)的研究，找出其中不完美的地方，也可以請(qǐng)其他教師幫忙進(jìn)行指導(dǎo)，修改完之后，才能定稿。

2.注意教學(xué)目標(biāo)的陳述的準(zhǔn)確性。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，往往把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求弄混淆，分不清二者的關(guān)系，還有的教師把二者混為一談，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)要求，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能把教學(xué)要求當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求只是教學(xué)當(dāng)中的一些要求，即該怎樣做，不該怎樣做，而不是一節(jié)課要完成的目標(biāo)。例如“了解”就屬于要求的范疇，“理解”就屬于目標(biāo)的范疇，所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用詞一定要準(zhǔn)確，分清楚二者的區(qū)別。

3.要保證教學(xué)目標(biāo)定位的有效性。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要注意是否能夠有效地完成，目標(biāo)既不能太大，一節(jié)課實(shí)現(xiàn)不了，也不能太小，只用幾分鐘就能完成，剩余的時(shí)間就不能合理運(yùn)用，而且制定的目標(biāo)要保證全班大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到，并且當(dāng)堂完成，還要進(jìn)行檢測(cè)，以查看學(xué)習(xí)效果，千萬(wàn)不要使課堂教學(xué)陷入隨意性和盲目性教學(xué)當(dāng)中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)錯(cuò)亂，完不成預(yù)定的目標(biāo)。

二、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。合理地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是保證教學(xué)過(guò)程圓滿完成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有很多教師教學(xué)節(jié)奏掌握不好，使教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了原來(lái)的計(jì)劃，應(yīng)該占用時(shí)間較短的環(huán)節(jié)卻占用了較長(zhǎng)的時(shí)間，使重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間緊張而不能充分地進(jìn)行，或者根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就被打亂了，造成了整節(jié)課教學(xué)的失敗。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，應(yīng)該在教學(xué)中占用三到五分鐘的時(shí)間，而有的教師在教學(xué)時(shí)卻因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間太長(zhǎng)，致使后邊的講授新課環(huán)節(jié)時(shí)間縮短，最后的小結(jié)和拓展環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，所以一節(jié)課就因?yàn)閷?dǎo)入的環(huán)節(jié)安排不當(dāng)，而使整節(jié)課失敗，拖堂也成為必然。

教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化主要掌握兩點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象的空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，要盡量使每一個(gè)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知事物的基本規(guī)律，違反了他們的認(rèn)知規(guī)律，就是不科學(xué)的，是必然導(dǎo)致教學(xué)失敗的。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一般都是按照這樣的規(guī)律進(jìn)行的：復(fù)習(xí)舊知—導(dǎo)入新課—探求新知—鞏固練習(xí)—?dú)w納小結(jié)—拓展深化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該按照這樣的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，并且考慮到每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)舊知和導(dǎo)入新課、歸納小結(jié)、拓展深化四個(gè)環(huán)節(jié)，占用時(shí)間要相對(duì)短一點(diǎn)，探求新知才是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最主要的環(huán)節(jié)，所以時(shí)間一定要留足。

建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重，教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)，教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，不可搪塞，要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理，教師也不能對(duì)其否定、冷落，應(yīng)以平等、交流的方式引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

所謂優(yōu)化教學(xué)方法，就是教師在備課時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。新課程教育提出了素質(zhì)教育的概念，也就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為主，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不但教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教學(xué)方法的制定，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣、使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法要靈活多變，不要墨守成規(guī)，一成不變，要隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出調(diào)整。例如，要教學(xué)某一個(gè)公式或定理時(shí)，就不宜采用教師講解的方式，因?yàn)橛媒處熤v解的方式，容易使學(xué)生感到厭煩，沒(méi)有新意，所以激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)該采用用實(shí)際例子，然后分組讓學(xué)生自己在組內(nèi)進(jìn)行探索，最后總結(jié)出規(guī)律和定理的方法，這樣學(xué)生對(duì)于規(guī)律或定理的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們自己的努力探索之后得出的結(jié)論，所以理解深刻，記憶牢固，并且還借此學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該靠自己的努力探索的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最根本的措施就是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方案，之后再進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)致設(shè)計(jì)，還要想到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，并做好應(yīng)對(duì)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要緊扣所授知識(shí)，還要能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而既能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，又能使其他輔助教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

【責(zé)編 金 東】