淺談小學音樂有效教學課堂的構(gòu)建

丁琳

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的全面開展，有效性課堂教學被越來越多的教育學者所關注。高效率、高質(zhì)量的有效性課堂教學，是促進學生們進行有效學習的前提和基本條件，這也是新課程實施的重要保障。接下來，本人將根據(jù)多年的音樂教學經(jīng)驗，從備課質(zhì)量的提升、以學生為教學主體、激發(fā)學生學習積極性以及合作教學模式的利用這幾個方面，對小學音樂有效教學課堂的構(gòu)建展開綜合性的論述。

關鍵詞：音樂；有效教學；以人為本

有效教學，是新課程改革和素質(zhì)教育的熱點話題，是應運而生的時代產(chǎn)物。最少的人力、物力和精力投入，獲取最大的教學效果。有效教學的實施，必須要有良好的教學組織策略，才能達到事半功倍的效果。

一、備課質(zhì)量的提高，是進行有效教學的關鍵

要想提高音樂教學的課堂有效性，必須要提高備課的質(zhì)量，這是非常關鍵的環(huán)節(jié)。很多教師在進行備課的時候，非常注重教學過程和教學目標，而忽視了對教材的分析，備課也就成了對教參的“照搬照抄”。但是，最有效的備課則是在教材分析的基礎上，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，突出具體、鮮明的特點，依照分類指導、分層教學的原則，結(jié)合學生的認知水平和身心發(fā)展特點以及個體差異性的特點，分程度、分類型、分層次的進行。老師只有真正地理解、吃透了教材內(nèi)容，才能夠真正地把握好教材的使用。真正地認識到音樂作品中哪一部分是對學生和本課的教學有用的。把音樂作品熟悉和掌握透了，教學目標也就會清晰了，相應的教學形式和教學方式也就會水到渠成。

二、學生是學習的主體，教師是教學的主導

隨著新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)階段教學以及學生發(fā)展的需要了。學生是教學和學習的主體，我們應該將學習的主動權(quán)真正的教給學生。教師是教學的主導，是學生學習的合作者、幫助者和指導者。教學是一種老師與學生的雙邊關系，提倡老師與學生之間、學生與學生之間、學生與課本之間的互動，有效地突出“學生本位”和“學生角色”，積極地調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。要不斷的引導學生自主的進行學習和探究，跟學生一起分享他們的成功喜悅和情感體驗；與學生們一起探尋真理，與學生一起成長。真正地突破傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學模式，營造一種默契配合、相互交流的新型教學關系以及和諧、愉悅的教學氛圍。有效的課堂教學要求老師要走出“獨奏者”“以教師為中心”的教學角色，把學習主動權(quán)還給學生。

三、發(fā)揮語言的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生們的學習積極性

語言技巧是教學的靈魂，生動、準確、富有感情的語言，可以有效地激發(fā)學生們的想象和情感體驗?？菰?、呆板、平淡的語言，會降低學生們學習的興趣和積極性。音樂課堂的藝術性以及與生活的關聯(lián)性，更加需要生動的語言，激發(fā)出學生們對于音樂的愛好。比如說，在進行校園集體舞的訓練中，需要男生與女生牽手跳舞。很多學生就會感覺害羞，但是，內(nèi)心會渴望嘗試個性、新鮮的東西。這就需要老師鼓勵性的語言，帶給學生們挑戰(zhàn)與尊重：“老師想請一位舞伴”“讓我牽起你的手”等等激勵和引導語言，讓學生們放下心中的羞澀一起跟隨教師翩翩起舞。另外，還要注意課堂教學的節(jié)奏，盡可能做到“精講多練”，根據(jù)學生們的具體學習能力和教學目標，保持課堂氣氛的松弛有度、生動活潑。

四、合作學習教學模式的利用，創(chuàng)設激勵活潑的新型教學形式

偉大的教育家曾經(jīng)說過：“當積極的活動與知識緊密的結(jié)合在一起時，學習才可能真正的成為學生精神生活的重要組成部分?！蹦芰?，都是在評價過程中被激發(fā)出來的，在實踐過程中發(fā)展和鍛煉出來的。因此，活動競賽的舉辦和創(chuàng)設，是提高知識運用能力的主要途徑和方式。多樣性、積極性的教學評價方式，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，也是活躍課堂教學氣氛的重要保障。活動競賽的創(chuàng)設，不僅調(diào)動了學生們的學習積極性，而且還準確地呈現(xiàn)教學目標。通常情況下，一個音樂教師要任教好幾個班級，每個班級的學生性格特點和接受能力不同，那么，就需要根據(jù)學生的具體情況對教學側(cè)重點和教學環(huán)節(jié)進行適當調(diào)整。教學環(huán)節(jié)的設計應該從教學目標和學生的具體學習情況入手，為實現(xiàn)教學的有效性提供前提條件。小組競賽活動的開展，及時地對學生進行表揚和肯定，對于落后的學生要給予充足的肯定和信任以及鼓勵，真正地激發(fā)學生們的學習積極性，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，本文針對新課程改革以及對素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，從備課質(zhì)量的提高，學生是學習的主體，教師是教學的主導；發(fā)揮語言的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生們的學習積極性；合作學習教學模式的利用，創(chuàng)設激勵活潑的新型教學形式等四大方面，簡單論述了新課程音樂課堂中的有效教學。

參考文獻：

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2.尹余美，音樂課堂有效性教學及其實施策略探究[期刊論文]-成才之路，2011（02）

3.張小云，目標整合過程優(yōu)化活動促進——新課程背景下音樂有效教學的策略研究[期刊論文]-音樂天地，2010（11）

【責編 張偉飛】