靈動有效的語文課堂教學(xué)尋求評價

朱坤

靈活親切、細膩簡短、生動輕松、精彩紛呈、充滿愛心與智慧彰顯、幽默與風(fēng)趣的課堂評價能夠營造靈動有效的課堂，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、 課堂評價應(yīng)以順延式肯定評價為主

《語文課程標準》強調(diào)：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。課堂教學(xué)順延式肯定評價為主的根本出發(fā)點，在于保護學(xué)生的求知欲和積極性，營造一種輕松、親切、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來，與教師默契配合，全身心投入到學(xué)習(xí)情境中。教師要注意的是肯定式評價不是一味地說“好”，不能把激勵廉價化、庸俗化。當(dāng)然，順延式評價的充分運用，還必須遵循“肯定要有根據(jù)”這一原則，否則評價就顯得空洞無力。

二、 要巧妙使用“否定”評價

興趣是最好的老師，課堂上學(xué)生敢發(fā)言，能發(fā)言，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對錯誤或者回答不到位之處，教師進行善意的寬容和保護，這是對學(xué)生人格和心靈的呵護。我在《孔子游春》一課教學(xué)中，就合理地使用“模糊式”評價，教學(xué)成效較好。當(dāng)一位同學(xué)朗讀孔子論水的段落時，第一遍讀得不流利，缺乏感情，斷斷續(xù)續(xù)且有讀錯的現(xiàn)象。針對該同學(xué)的表現(xiàn)，我并沒有進行直接的批評指正，而是通過學(xué)生互評的方式讓其明白哪些地方?jīng)]有做好，需要怎樣改進。我進而鼓勵他，讓他“把心放到書本中去”，再把課文讀一遍。當(dāng)他讀完第二遍時，同學(xué)們鼓起掌來。至此，我并沒有滿足，而是進一步指導(dǎo)，讓他抓住“意味深長”這一情感基調(diào)，注意抑揚頓挫。當(dāng)他讀完第三遍時，同學(xué)們掌聲雷動。

由此可見，“否定式”評價不是簡單的一刀切，面對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或領(lǐng)悟不到之處，教師不能簡單以“錯了！”“不對！”這些語言來否定學(xué)生的回答，而要熱心提出一些建設(shè)性意見，在他們面臨失敗時，對其思維過程是否有可取之處，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時給以點撥，引導(dǎo)深化，使他們在求知的道路上“別有洞天”。通過引導(dǎo)，增強他們的自信心，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 評價內(nèi)容要多元化

高效的課堂評價不僅對學(xué)生知識技能進行評價，也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力、情感、價值觀等學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。我在《孔子游春》一文的課堂教學(xué)中說道：“其實你的聲音很好聽！你的形象也很好，老師再給你一次機會，相信你能讀好！”“看著，你眼前就是碧綠清澈、波光粼粼的泗水，我們都在聆聽你的教導(dǎo)，你正在說意味深長的話……”這樣的評價語會給學(xué)生帶去自信，幫助他們戰(zhàn)勝膽怯的心理。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！泵恳粋€學(xué)生都是獨特的，都是出色的。只不過，每個學(xué)生出色的方面不同而已。所以，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)懷每一個學(xué)生的成長，使每個學(xué)生都認識到自己是一個聰明的人，才是我們現(xiàn)代教學(xué)評價的根本目的。

四、 要恰當(dāng)使用體態(tài)語言

課堂上，教師對學(xué)生的評價方式除了要善于用激勵性的語言外，還要恰如其分地用好體態(tài)語言。在《孔子游春》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就恰如其分地使用體態(tài)語言，收到了很好的教學(xué)效果。如當(dāng)學(xué)生寫出“偉岸的高山是她高大的鼻梁”一句時，我微笑著對學(xué)生說“這樣的比喻有點不雅……”，然后引導(dǎo)學(xué)生把比喻不恰當(dāng)?shù)木渥痈那‘?dāng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時我和學(xué)生一起鼓掌，分享成功的快樂，課堂氛圍其樂融融。

（作者單位：徐州市睢寧縣桃園實驗小學(xué)）