如何實現(xiàn)高中生物課堂的“高效”

張麗國

摘要：本文通過學生自身特點的把握，倡導利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，分析多種教學方法，達到對教師和學生雙方減負，實現(xiàn)打造高中生物課的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；學案；興趣

“高效”是當今社會每個行業(yè)都在追求的目標。工人希望能工作高效，產(chǎn)生高效益，生產(chǎn)大量合格產(chǎn)品，提高獎金數(shù)額；農(nóng)民希望土地能高效產(chǎn)出，糧食大豐收，多賣些錢；而教師則希望學生課堂學習高效率，可以多學點知識，提高成績……我們學校是一所農(nóng)村學校，所招的學生基礎(chǔ)并不太好。對這樣的學生，如何實現(xiàn)生物課的高效課堂，保質(zhì)保量地完成教學任務是我們面臨的問題。新課程的改革各個學校也都在以“高效課堂”的模式在上課，“高效”實際上意味著單位時間內(nèi)效率和效益的最大化，對于現(xiàn)在的高中教學來說，實際上就是在課堂的四十五分鐘內(nèi)，怎樣才能讓學生把一課時的內(nèi)容全部理解消化掉。如何實現(xiàn)高效，筆者下面僅就本人在課堂教學一些做法來做簡單闡述，愿與教育同仁共享。

一、學案的設計要簡約

我們的學案主要設計以下幾個板塊：

1.教學目標：此部分主要讓學生了解本節(jié)課需要將掌握的程度。

2.教學重、難點：讓學生了解本節(jié)課不太好理解的那部分，這樣學生自學起來就可以根據(jù)自身特點來看書。

3.自主學習部分：本節(jié)知識點概括。學生以填空的形式在課下完成這部分內(nèi)容，問題很簡單，在課本中都能找到答案。

4.小組討論題：自主學習中設置以新人教版課本中的思考與討論題為主，并緊扣文本適當延伸拓展。

5.學生自我梳理知識：學生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點，不一定要寫，但下課后五分內(nèi)在腦子里把當堂課知識點過一遍。

6.課堂小練習：精選典型的選擇題和非選擇題，加以鞏固和提升。

這種簡略的學案可以讓基礎(chǔ)差的學生逐漸恢復自信心，很容易找出答案，他們會感到成功，會對學習產(chǎn)生興趣。

二、利用現(xiàn)實材料，生動形象地導入，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，我往往密切聯(lián)系學生生活實際，從學生感興趣時知識入手，即熟悉的事情導入。比如在講“元素和化合物”一節(jié)，我以礦泉水廣告導入，讓學生自己得出生命活動離不開水的觀點，再引申到課題?；蛞匝a鐵口服液廣告為導入，激發(fā)學生的學習興趣，從而引入課題，讓學生上升到理性的理解，使學生興趣盎然積極投入到學習中去。這樣既可以激發(fā)學生學習生物的興趣，同時也提高了學生將基礎(chǔ)知識應用于實際生活的能力。

三、應用多媒體教學，將抽象知識形象化

課本中很多演示過程是呈現(xiàn)某一過程圖示，再加上字幕的解釋?；谖倚W生的基礎(chǔ)及自身學習能力，我們用多媒體來演示和口述來對比學習效果。比如，我在第四章第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗敝校v滲透裝置示意圖時，長頸漏斗內(nèi)液面為什么會升高，課下我曾試過給其他學科教師口述，他們覺得很容易懂。于是我一個班采用口述，全班只有兩名學生聽懂。一個班用多媒體兼解釋，結(jié)果兩個班能聽懂的有80%以上。所以，適當?shù)夭捎枚嗝襟w教學等現(xiàn)代化教學手段，能很有效地提高學生理解力的一種方法，“高效”課堂的實現(xiàn)也必須依賴技術(shù)才能實現(xiàn)的。

四、設置班級討論小組

新人教版生物課本中有很多問題探討，都是以探究的形式讓學生去學習知識的。讓學生以討論的形式去解決這些問題，體現(xiàn)了學生自主性。討論需要注意以下問題：①有價值的問題。②控制時間。③反饋形式。這樣既打破了傳統(tǒng)課堂只聽教師講授的模式，同時也活躍來了課堂氣氛，讓學生開動腦筋，拓展了思維，激發(fā)了學生對生物學習的欲望。

五、充分利用課后拓展題培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

生物課本每節(jié)的最后一道練習題是拓展題，此題與生活實際相聯(lián)系。我對學生的要求是此題一定要自己做，充分發(fā)揮學生自主性。做這樣的題答案不是唯一的。如果看了別的同學的答案，就如同寫命題作文一樣，一旦看了別人的，思路就被框住了。從學生的答題效果來看，學生對這樣的題還是很有興趣的，密切聯(lián)系生活實際答題。培養(yǎng)了學生善于聯(lián)想的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。所有我認為我們不能將這種戰(zhàn)略全部應用于我們自己的教學。高中生物教師都知道，高中生物課程課堂的容量都很大，有的一課時的內(nèi)容，光靠教師不停地講，不顧及學生的話，也要四十五分鐘才能說完，更別提讓學生自己看書理解了。

總之，我想在課堂實踐教學中，如果能結(jié)合自己學生自身特征，通過多種方式的并用，可以真正落實新課程的基本理念，真正提高教學效率，則高效課堂就會變成現(xiàn)實。

參考文獻：

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2.王希華，《現(xiàn)代學習理論評》，開明出版社，2003

3.陳大偉，《新課程的故事與解讀》，四川大學出版社，2003

4.劉旭東，《現(xiàn)代課程的價值取向研究》，甘肅教育出版社，2002

5.張大均，《教育心理學》，人民教育出版社，2004

【責編 張景賢】