在語文教學中如何實施“十六字教學模式”

宋會鋒

教學改革是適應社會和學生的發(fā)展，使學生受歡迎，提高課堂教學質量的有效途徑。教學改革需要走出一條適合本校學情的路子，當今我校實施了“十六字教學模式”，即創(chuàng)設情境、目標引領、先學后教、當堂達標。

一、創(chuàng)設情境是激發(fā)學生興趣的源泉

創(chuàng)設情境是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍。創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持一種最優(yōu)化的心理狀態(tài)，為順利完成教學任務奠定動力基礎。創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)需要一至兩分鐘，在這短短的時間里，創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境，激發(fā)學生的情趣，使學生在知識、能力、品德等方面都有所發(fā)展。

（一）設計導語

設計精妙的導語能夠很好地引導學生積極、主動地參與課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。例如，我在講《童年絮味》時是這樣創(chuàng)設情境的：童年生活是美好的，是天真爛漫的，是充滿歡聲笑語的，童年有好多值得我們回憶的事情，現(xiàn)在想一想你的童年生活中，令你最難忘的人或事。接下來我們看一看我國當代作家舒婷她的童年生活是怎樣的？這樣的導語能夠很好地引導學生積極主動地參與課堂學習。

（二）圖片再現(xiàn)情境

用圖片再現(xiàn)情境能夠吸引學生的注意力，讓他們興趣盎然進入學習狀態(tài)。如在講朱自清的《春》時，我先收集有關春的幾副圖片，有春草圖片、春花圖片、春風圖片、春雨圖片，上課開始展示給學生看，學生看到美麗的景色，會產生一種愉悅的心情。學生會帶著興奮的心情進入新的課文，渴求知識的愿望就會很強烈，這樣的課堂是高效的。

（三）巧設問題情境

巧設問題能夠提高學生的思維能力，增強學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生的積極主動性。我在講柳宗元的《童區(qū)寄傳》時，是這樣設計的：“從前一個兒童把兩個強盜殺死了，他是怎樣殺死兩個強盜的呢？今天我們通過學習《童區(qū)寄傳》這篇課文你就知道了?！边@樣學生會帶著疑問去學習，去尋求答案，提高了學生學習的興趣。

在語文教學中創(chuàng)設情境能激發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)想象力與學生的創(chuàng)造性思維等方面都有獨到之處，能夠優(yōu)化課堂氛圍、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法，是提高課堂教學質量的重要途徑。

二、目標引領是教學活動的導向

目標引領是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，對教學活動起控制作用。在整個教學過程中教師圍繞教學目標展開一系列的教學活動，并以此來激勵學生的學習興趣與積極性，激勵學生為完成教學目標而努力學習。目標引領能夠做到有備而來，避免了學生課堂學習的盲目性，避免了課堂教學的隨意性。

每節(jié)課教師都要設計本節(jié)課的教學目標，上面有學習目標、學習過程、當堂達標練習題。我在設計教學目標時首先根據教學大綱吃透教材，明確各知識點所要達到的教學目標，根據學生的能力、基礎、學情來設計。教學目標的設計還要增加學生學習的趣味性，并要滲透對學生進行思想品德教育。我是這樣設計《皇帝的新裝》的，學習目標有：1.了解本文的體裁是童話，明白童話是運用想象和夸張的手法來反映社會生活的特點。2.分析人物形象，學習通過對人物言行、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。3.理解這篇童話的諷諭意義，認識封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢的本質。4.認識生活中的真善美和假丑惡，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。學習過程是這樣設計的：1.掌握作家作品及什么是童話。2.給生字注音。3.根據上下文意思解釋成語。4.分角色朗讀課文，注意不同人物的語氣不同。5.小組討論合作。本文的線索是什么？梳理文章結構層次，并用小標題偶的形式加以概括。當堂達標練習題是檢測本節(jié)知識是否掌握，掌握的情況如何，達到堂堂清的目的。本節(jié)課的當堂達標我是這樣設計的：1.填空題，是有關作者作品、童話的定義這樣的題。2.給生字注音。3.解釋文中的成語。4.貫穿本文的線索是什么？5.文章的層次結構是什么？

三、先學后教實現(xiàn)學生是主體，教師是主導

先學后教就是上課時首先讓學生看本節(jié)課的學習目標，做到心中有數，然后讓學生根據目標卡上的學習指導過程來自學。然后，小組討論合作，并把討論的結果進行整理，這個過程是本節(jié)課的重點。先學就是學生按照教學目標上的學習指導來自主學習，能培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)了以教師為主導以學生為主體。先學是讓學生自學，不能怕他們學不會，也不能怕他們提出問題，要使學生帶著任務、問題去學習、讀書。先學要讓學生小組討論合作，討論合作使學生暢說欲言，各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思，在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在比較中見真假、比較中見優(yōu)劣、比較中求進步。后教就是針對學生自學中暴露出的問題及練習中的錯誤，教師加以引導、評定、補充、更正。后教不一定非得教師教，也可以讓學生來教，若學生回答不完整時，教師再來教。比如我在教《漁夫的故事》時，在學習指導中設計有這樣一個問題：最后漁夫把魔鬼怎么樣了？有小組討論的結果是漁夫把魔鬼扔到海里了，有小組說沒有扔到海里。這時候我發(fā)現(xiàn)了問題，針對這個問題我再讓學生讀課文最后一段，學生認真讀過之后，知道漁夫是準備把它扔到海里去，但是還沒有扔，我又讓學生看課后探究三，關于《一千零一夜》這則故事的結尾是怎么寫的，這樣學生就明白了這個問題。先學后教有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。在這個過程中，教師的責任不在教，而在導，教會學生怎樣學。

四、達標當堂是用來檢查學情的

當堂達標訓練題有利于鞏固學生當堂所學的知識技能，有利于反饋當堂的教學效果。當堂達標訓練能夠使學生端正學習態(tài)度，促使學生自學，聽課都認真，增強學生學習的目的性和緊張程度，給了學生充分展示自我的舞臺。當堂達標訓練杜絕了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課內基本達成學習目標，能夠減輕學生的課外作業(yè)負擔，達到了堂堂清的目的，能夠大面積地提高教學質量。

課堂訓練所設計的題必須具有針對性，能覆蓋當堂所有的知識點，有利于提高學生運用知識的能力，要適應不同程度的學生，形式要多樣化，有填空題、選擇題、問答題、學習課文后的感想等，文學常識、字、詞、句、段篇都要涉及?！洞饶盖樯睢返漠斕糜柧毷沁@樣設計的：1.作者作品的填空題。2.字音字形的填空題。3.重點詞語解釋。4.問答題是你從文中可以看出母親有哪些品質？5.寫一段你的母親使你最受感動的一段話。這樣的練習題把本節(jié)課的教學目標全部覆蓋，提高了課堂教學效果。

十六字教學模式是一種新的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)的教學方法，教會了學生怎樣去學習，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生的能力，提高了教學質量。

【責編 張景賢】