淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

蔣曉娜

伴隨著新一輪的課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，“一本書(shū)教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式再也行不通了。取而代之的是“自主——合作——探究”的新型教學(xué)模式。那么，作為我們語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在新課改下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課前激活思維

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要善于利用開(kāi)講的藝術(shù)抓住學(xué)生的心，所以在每堂語(yǔ)文課前進(jìn)行規(guī)定的一分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，范圍可大可小，可以以全班的形式進(jìn)行，也可以小組的形式進(jìn)行，還可以在兩個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行，方式也可以是多種多樣的，比如對(duì)話交談、講故事、創(chuàng)造性復(fù)述、即興發(fā)言、口頭作文等等，內(nèi)容可以由教師和學(xué)生自己制定，只要是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，內(nèi)容積極有意義的就可以，更可以由教師和學(xué)生制作題卡，題目和形式保密，每次由一個(gè)學(xué)生到前面抽取題目，然后按要求進(jìn)行，當(dāng)然還可以競(jìng)賽的方式舉行，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。還可利用音樂(lè)、唱歌和肢體活動(dòng)的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣不但為學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知做好了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，還使學(xué)生爆發(fā)出絢麗的思維火花，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、課上發(fā)揮學(xué)生的主體地位

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然存在著“重知識(shí)輕能力，重課堂輕課外，重模仿輕創(chuàng)造”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象必然導(dǎo)致學(xué)生的思路狹窄，課堂氣氛沉悶。為此，在教學(xué)時(shí)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。

1.給學(xué)生多留些自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松而活躍的課堂氛圍，師生平等，使學(xué)生上課發(fā)言沒(méi)有思想顧慮，講對(duì)講錯(cuò)都不要緊，消除學(xué)生的心理壓力。其次，就是要精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論的問(wèn)題，好的問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生七嘴八舌，各抒起見(jiàn)，而且也活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)文章的極大興趣。又能使學(xué)生的分析能力、思維能力在表達(dá)中得到強(qiáng)化和升華，也同時(shí)為以后的教學(xué)做鋪墊。

2.給學(xué)生多留點(diǎn)探索創(chuàng)新的空間。探索是教學(xué)的生命線，創(chuàng)新是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生留出足夠的空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。如在教《司馬光》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解課文之后，為了讓學(xué)生拓展思維，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)還有什么辦法能解救掉進(jìn)缸里的小朋友？學(xué)生暢所欲言，各抒起見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)，在充分肯定學(xué)生想法的同時(shí)，給學(xué)生分析司馬光的方法是在當(dāng)時(shí)最合適的，接著可以讓學(xué)生展開(kāi)討論通過(guò)這個(gè)故事給了他們什么啟示？學(xué)生在討論過(guò)程中，活躍了思維，加深了對(duì)課文的理解。這樣的教學(xué)過(guò)程既是開(kāi)放的，同時(shí)也能在學(xué)生的積極活動(dòng)中真正參與其中，發(fā)揮其主體地位。

三、課后“拓展”創(chuàng)造思維

良好的開(kāi)端是成功的一半，那么一個(gè)完美的結(jié)局更是必不可少的。在一堂課即將接近尾聲，學(xué)生為本堂課的學(xué)習(xí)畫(huà)上句號(hào)的同時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)填上省略號(hào)，給他們拓展創(chuàng)作的空間，把課堂教學(xué)的氣氛再次推向高潮。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生為我們的教材課文續(xù)寫(xiě)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維。還可以根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些都是延伸認(rèn)知的好方法，也是我們課堂上必不可少的教學(xué)措施。

新課改的推行給我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也為我們語(yǔ)文學(xué)科的新發(fā)展創(chuàng)造了更好的發(fā)展空間，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力去領(lǐng)悟新課改對(duì)我們語(yǔ)文教師提出的新要求，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、大膽發(fā)言、主動(dòng)質(zhì)疑，并能在愉快、快樂(lè)、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程。

【責(zé)編 金 東】