淺談初中數(shù)學作業(yè)批改

季英春

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師也在對課堂教學進行轟轟烈烈的改革，但是大部分教師改革的重點是放在了課堂教學上，作業(yè)的批改卻沒有被重視起來。作業(yè)批改應該作為新課改的重要研究對象進行優(yōu)化，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。初中數(shù)學作業(yè)是檢驗學生學習效果的一個主要手段，能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并有針對性地提出解決措施。本文針對初中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題進行分析，進而提出一系列改善措施，有效解決作業(yè)中所暴露的問題。

關鍵詞：數(shù)學；作業(yè)；批改；素質

作業(yè)是學生鞏固舊知識，學習新知識的橋梁，有助于學生加強對知識的鞏固，提升理解能力，發(fā)展思維。因此，在教學中，教師需要重視作業(yè)的布置與批改，為了適應素質教育的理念，要積極改善當前的作業(yè)批改方式，積極采取多樣化批改方式，加強師生之間的互動，進而提升教學質量。

一、作業(yè)批改中的問題

新課標指出，在數(shù)學學習過程中，要保障不同的學生有不同的發(fā)展。數(shù)學要重視有差異性的個體，要制定出適合每一位學生發(fā)展需要的教學方案。

1.耗時耗量在作業(yè)批改上。作為一門基礎學科，初中數(shù)學作業(yè)幾乎是天天都有，學生天天做，教師則要天天批改。還有大大小小的檢測、備課以及班主任工作，教師已經(jīng)忙得不可開交。但是，數(shù)學作業(yè)若是不能及時批改，很多問題就不能及時得到解決，優(yōu)勢不能得到強化，久而久之作業(yè)的本質作用將煙消云散，不僅違背了學生學習的原則，更無法提升教學質量。

2.無法準確掌握學生作業(yè)過程。教師布置作業(yè)、批改作業(yè)是對課堂教學的延伸，也是師生交流信息的一個主要途徑。這樣的作業(yè)反饋信息量很小，作業(yè)價值不大。也有部分教師為了盡快完成批改任務，過于追求作業(yè)的“質量”，布置作業(yè)通常選擇訂正過的習題，甚至是對例題進行抄寫。從學生的角度來看，作業(yè)成了他們的負擔，完全沒有任何意義。

二、應對措施

1.教師要引導學生互相批改作業(yè)。初中數(shù)學作業(yè)批改過程中，教師可以對學生進行引導進而實現(xiàn)相互批改作業(yè)的目標，例如：小組合作方式、同桌合作方式等等，在相互批改的模式中，學生之間不僅能發(fā)現(xiàn)相互出現(xiàn)的問題或者存在的缺陷，而且有助于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而及時得到修正。另外，很多學生有更好的解題技巧可以進行借鑒，進而取長補短，提升學習效率。

例如教師可以根據(jù)學情，在講完某一知識點后，要求學生及時在課堂中進行相關練習，并將時間限制在一定時間內。完成之后，教師讓學生以小組或者同桌的方式進行批改，將作業(yè)的秩序打亂，再分發(fā)給每一位學生。并且提出要求，批改過程中學生要說明對方錯誤的原因，然后與被批改的對象進行交流。這樣的批改方式，并不是單純的批改，而是一種思考的方式，學生不會只關注結論的正確與否，更愿意去找出錯誤原因，并積極找到解決方法，有助于良好習慣的培養(yǎng)。而且教師利用課堂的習題練習，能幫助自身減輕負擔，對訓練學生的綜合能力有巨大的作用。

2.引導學生及時進行反思，加強診斷功能。在整個學習過程中，布置作業(yè)、修改作業(yè)只是其中的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)是知識內化的主要途徑。作業(yè)實際完成的情況，能幫助教師與學生進行共同診斷，發(fā)現(xiàn)不足之處要及時修正。其實，學生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤應該是非常重要的教學資源。作為一名教師要重視開發(fā)這類資源，加強作業(yè)批改后的反思，加強作業(yè)診斷功能。

3.教師要指導學生養(yǎng)成及時記錄、及時分析、及時診斷的良好習慣。教師在批改作業(yè)的過程中，要將典型的或者普遍性存在的問題記錄下來，并有針對性地進行原因分析，進而明確需要個別輔導的學生名單，或者在課堂需要同時解決的普遍性問題，并且還應該對學生的語言使用能力進行正確的判斷。為了充分實現(xiàn)作業(yè)診斷的目標，針對普遍存在的作業(yè)錯誤設計流程進行改善：作業(yè)精心設計→教師批改作業(yè)的方法→作業(yè)完成的有效方法→學生自主完成作業(yè)→學生及時自評或者互評，教師及時評價對錯誤進行糾正→教師在記錄之后分析典型的錯誤問題→反饋作業(yè)，進行個別輔導，學生對作業(yè)進行訂正→教師以錯誤題型為基礎進行分析，進而設計出有針對性的二次跟進作業(yè)→組織學生對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯誤進行鞏固。

4.批語點撥恰當使用，以啟發(fā)學生思考。教師恰當使用批語點撥，可以充分體現(xiàn)教師的人文關懷。真正的教育是心心相印的活動，只有從心里散發(fā)出來的，才能進入人的心靈深處。初中學生作業(yè)能達到全對是非常不容易的事，學生很容易在審題、計算、分析、觀察等等方面出現(xiàn)錯誤，教師在批改作業(yè)的過程中需要在錯誤的地方做好標識，讓學生明白自己錯在什么地方，并自己思考、改正，再充分利用評語引導學生將自己的解答過程進行檢驗，簡單評語可以是：“這樣對嗎”“再想想”“細細看一看”等等，通過簡單評語的指導，學生沒有緊張的情緒，能靜下心來去分析錯誤的原因，并找到解決的方法，最終目的是讓學生了解到自己的不足之處，今后可以針對性地進行加強。

綜上，初中數(shù)學作業(yè)批改的方式多種多樣，每一種措施都存在兩面性。而作為初中數(shù)學教師，要不斷地進行反思，不斷地充實自己，敢于想象，敢于探索，對作業(yè)批改的方式進行不斷地完善，努力讓每一位學生都能進步與發(fā)展，提升學生的綜合能力。

【責編 金 東】