初中英語詞匯教學(xué)策略

紀(jì)愛麗

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。”由此可見，一個(gè)初中畢業(yè)生要掌握的單詞量也就在1500左右，要求不是太高，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，所剩下的基本詞也就更少了。但實(shí)際教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕的便是記單詞，最常遇到的一個(gè)問題即詞匯量不足。一個(gè)詞匯量不足的學(xué)生，在英語聽、說、讀、寫各方面的能力都會受到嚴(yán)重的限制。學(xué)生掌握一定的詞匯量是順利進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言交流的基礎(chǔ)，也是其提高口語、閱讀及寫作能力的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效和高質(zhì)地學(xué)習(xí)詞匯呢？這需要我們教師在詞匯教學(xué)上做更進(jìn)一步的探索。

一、詞匯教與學(xué)中存在的問題

目前在教學(xué)過程中普遍存在的問題有：一方面，許多教師缺乏對于詞匯教學(xué)理論和相關(guān)的科學(xué)測試方式的了解以及對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，從而不能科學(xué)地幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師所謂的“詞匯教學(xué)”讓學(xué)生無所適從。他們只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分，對于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。另一方面，學(xué)生為了應(yīng)付考試片面追求純粹的詞匯量的增長，錯誤地認(rèn)為只要詞匯達(dá)到了具體的數(shù)量要求，英語水平就會提高，考試成績也會相應(yīng)提高。他們?nèi)鄙賹τ谠~匯劃分知識的了解，不知道對于出現(xiàn)頻率不同的詞需要不同的學(xué)習(xí)策略，其后果就是時(shí)間花費(fèi)多而學(xué)習(xí)成效小。同時(shí)，學(xué)生片面地認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)只是記住單詞的中文意思，而不了解詞義所包含的豐富內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對詞匯總是拼寫易錯，他們花在記憶單詞上的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場合和搭配就不懂了。

二、詞匯教學(xué)的原則

1.直觀教學(xué)。首先，認(rèn)識是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的，所以根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)識事物的規(guī)律，我們可以通過實(shí)物、圖片教學(xué)單詞，這樣可以從視覺上刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的眼球，使他們對學(xué)英語產(chǎn)生興趣。有了圖，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)、拼寫教學(xué)與指導(dǎo)，記單詞就容易多了。這一點(diǎn)特別適合初一的英語詞匯教學(xué)。

2.營造英語環(huán)境，消除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。有趣的語言環(huán)境，能給學(xué)生提供更多動口、動手的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，聽、說、讀、寫能力得到全面提高。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，對于形成動機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。如在教授義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書新課標(biāo)八年級上冊第七單元：“How do you make a banana milk shake？”時(shí)先準(zhǔn)備好制做飲料的一些材料，如水果、果汁機(jī)等，接著提出問題：Do you know how to make a banana milk shake？有了想做奶昔的動機(jī)， 學(xué)生來了興趣，怎么辦呢？開始讓會做和想做的學(xué)生來試做，然后教師來演示。Peel three bananas. Cut up the bananas. Next put the bananas and ice cream into the bender. Pour the milk into the blender. Turn on the blender. Drink the milk shake. Its delicious. 在這樣的語境中學(xué)習(xí)詞匯，就能深深地吸引學(xué)生，使他們在制做奶昔的同時(shí)，也在新的句型中學(xué)會了單詞。正如呂叔湘先生所說，詞語嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。根據(jù)上下文記單詞可多閱讀，多讀出真知，如果離開了具體的語境就會失去生命力，不知所云了。

3.編簡短的故事引入詞匯。如八年級第8單元第一頁我們可以告訴學(xué)生I like to hang out with friends at the street（just have a look at something），on weekends，I went to the aquarium，there are many animals，they all live in the water，including sharks（they eat people），seals（show the picture）.Last I bought a souvenir for my friend（a thing to remember the place）。在講述這些故事時(shí)再用多媒體課件配上圖，就把這一頁的單詞學(xué)完了，即有趣又不浪費(fèi)時(shí)間。

4.利用工具學(xué)習(xí)詞匯。引導(dǎo)學(xué)生正確使用英漢詞典，詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具。但就目前學(xué)生使用詞典的情況看，學(xué)生僅僅將詞匯學(xué)習(xí)看作是在漢語中尋找對應(yīng)詞的過程，往往將詞匯學(xué)習(xí)等同于詞語的記憶，并導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯使用中的諸多錯誤搭配。因此，在引導(dǎo)學(xué)生使用詞典時(shí)應(yīng)注意從掌握詞的用法、區(qū)別同義詞等方面入手，培養(yǎng)他們的英語思維能力和詞匯搭配意識，形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)地記憶詞匯

1.音、形結(jié)合教學(xué)，變機(jī)械記憶為理解記憶。英語知識主要靠理解記憶來掌握。教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生找出知識內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶。如在學(xué)生接觸單詞時(shí)，要求學(xué)生把單詞劃分成音節(jié)拼讀和記憶，養(yǎng)成按照音節(jié)來拼讀、嘗試回憶和強(qiáng)化拼寫的良好習(xí)慣，用規(guī)律指導(dǎo)記憶。這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將記憶單詞變?yōu)橐患肥潞腿な拢螛范粸槟?？但這項(xiàng)工作需長期堅(jiān)持不懈的努力，才有成效。

2.造句法。在弄清所學(xué)詞匯或短語解釋的基礎(chǔ)上，研讀教材例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成份，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純、孤立地記憶單詞好得多。這就說明教學(xué)詞匯要“詞不離句”。我認(rèn)為造句是記憶、積累、掌握單詞的最好方法之一。

3.寫作法。盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固，也無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。作文歷來是鍛煉和檢測學(xué)生造詞、造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一。雖然在寫作時(shí)耗費(fèi)些時(shí)間，但它對提高學(xué)生詞匯量的積累和語言能力的效能、效率是很有效的，每周兩次作文練習(xí)，可以使學(xué)生大量地掌握詞匯，突破詞匯這個(gè)難關(guān)，不懈地努力，就可以開辟出英語教與學(xué)的新天地。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，因此，我們教師要潛心研究詞匯教學(xué)的規(guī)律和策略，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握記憶詞匯的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。不過，最重要的還是要讓學(xué)生自己學(xué)會掌握詞匯的方法，讓他們用自己的頭腦去記憶單詞。

【責(zé)編 金 東】