激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有效策略的研究

陳素新

摘要：語文教學(xué)必須超越知識技能教學(xué)的束縛，走向智慧鮮活，讓每一個學(xué)生的個性得到充分張揚，感受到自己的智慧和力量，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。在教學(xué)實踐中，我注重引領(lǐng)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文、在激勵中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：活動；生活；激勵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，又如何讓學(xué)生熱愛語文，產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？對此，我在教學(xué)中進行了積極探索。我認(rèn)為，語文教學(xué)必須超越知識技能教學(xué)的束縛，走向智慧鮮活，讓每一個學(xué)生的個性得到充分張揚，感受到自己的智慧和力量，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。在教學(xué)實踐中，我注重從以下三個方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、在活動中學(xué)習(xí)語文

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的開始，智慧從動作開始。”語文教學(xué)要力圖從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)形式的改變、教學(xué)內(nèi)容的重組等方面加以突破，從兒童的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，寓教學(xué)于活動之中，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.活動化的教學(xué)情境。教師把教學(xué)置于一定的活動情境之中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并在入境動情的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，由于西沙群島地處祖國南大門，書中所描寫的景色對于學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)、陌生，為了使學(xué)生學(xué)起來如身臨其境，我搜集了有關(guān)海底、沙灘及海島等景色的視頻片段，并配上歡快的樂曲。上課時，學(xué)生看到這鮮活的畫面，頓時手舞足蹈、興趣盎然，談笑聲中，他們領(lǐng)悟到西沙群島的美麗、富饒。

2.教材的二度開發(fā)。新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大，教材無非是個例子，是個憑借。因此，教師應(yīng)大膽地對教材進行二度開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴大了他們的知識面，而且讓他們更加積極主動地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥》后，組織學(xué)生開一個“鳥類知識介紹會”等等，這些憑借教材拓展的語文實踐活動，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗世界和想象世界，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，極大地豐富了他們認(rèn)識世界的途徑，更多地提供了學(xué)生參與與展示的機會，讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。對語文教學(xué)而言，不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的情感，使學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

1.教材中尋找生活內(nèi)容。如在教學(xué)《頤和園》一課時，由于我班多數(shù)學(xué)生都親身游覽過頤和園，他們這一生活經(jīng)驗可以說是一筆寶貴的教學(xué)資源，因此我在課前請學(xué)生收集頤和園的相關(guān)資料，課堂上開啟學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的大門，讓他們交流所了解到的頤和園的知識，盡情展示。在資源共享的同時，他們不僅學(xué)到了知識，發(fā)展了語言，而且在表現(xiàn)中享受到了自我實現(xiàn)的滿足。

2.教學(xué)方法生活化。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。只有讓學(xué)生多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

看看摸摸。如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我把楊梅擺在了每個學(xué)生的書桌上，讓他們用眼睛去看，用手去摸，親口品嘗，不僅激發(fā)他們主動探究的欲望，而且獲得了真實的知識經(jīng)驗。

演演說說。兒童是生活在游戲中的。語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，能使語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。如教學(xué)《會搖尾巴的狼》《陶罐鐵罐》等課文，都可以讓學(xué)生演繹文中的故事，在表演中加深對課文的理解和感悟，并通過充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗。

想想畫畫。如教學(xué)《瀑布》《九月九日憶山東兄弟》《五彩池》等課文，讓學(xué)生親自動筆畫一畫，既可以提高學(xué)生的想象力，又可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

三、在激勵中學(xué)習(xí)語文

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”激勵在教學(xué)中有著其他手段無法替代的作用。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中正確運用激勵手段，能激發(fā)學(xué)生參與語文活動的內(nèi)在動力，建立學(xué)習(xí)語文的自信，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

1.善于挖掘教材中的激勵因素。所謂激勵因素，我認(rèn)為是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的一些讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的平臺。教師如能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用這些空間、平臺，必將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，使他們始終處于一種積極向上的狀態(tài)。如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n，學(xué)習(xí)接近尾聲，學(xué)生紛紛用自己的語言談了對懷丙和尚的認(rèn)識，“懷丙是一個愛動腦筋的人”，“懷丙是一個聰明的人”等，我用熱情飽滿的語言對學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我們教室里也有許多懷丙，老師相信你們比懷丙還要聰明，會想出更多更好的辦法！”賞識、激勵，為學(xué)生提供了暢所欲言的平臺，學(xué)生的思維火花不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)造才能得到最大限度的激發(fā)。

2.巧妙運用激勵性評價。新課程追求教師和學(xué)生在心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。我在教學(xué)中不光關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。如“你朗讀的聲音要是再大聲些，就超過老師了”“你告訴大家的知識真有趣”等等。真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著快樂的笑容。同時，我還經(jīng)常不定期地組織學(xué)生互相評價，如讓學(xué)生用幾句話夸夸自己身邊的好伙伴，做成卡片送給對方等等，這一種激勵評價是學(xué)生一筆寶貴的精神財富，它引領(lǐng)著學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并促進和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)策略，就一定會激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

【責(zé)編 金 東】