新課改下“語文教學(xué)”淺見

龍正瓊

[摘 要]：作為一名教師，應(yīng)深入理解掌握新課標(biāo)要求，認真落實好新課改理念，并運用于教育教學(xué)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而在整個教學(xué)中，為了更好地運用好新課改方法，筆者認為，應(yīng)作重抓好課堂教學(xué)，牢牢抓住每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)減負增效。

[關(guān)鍵詞]：平等 主導(dǎo) 主體 靈活多變 講究技巧 激發(fā)興趣 鼓勵質(zhì)疑 挖掘教材 調(diào)動情感 促想激情 多媒體 法制教育

在全面實施素質(zhì)教育的今天，新課改的熱潮灑遍全國上下，它是以提高國民素質(zhì)為宗旨，強調(diào)促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。為此，作為一名教師，應(yīng)深入理解掌握新課標(biāo)要求，認真落實好新課改理念，并運用于教育教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，而在整個教學(xué)中，為了更好地運用好新課改方法，筆者認為，應(yīng)作重抓好課堂教學(xué)，牢牢抓住每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)減負增效。下面簡單談一下我個人工作探究中的幾點嘗試：

一、課堂教學(xué)必須以師生“平等”的方式進行

傳統(tǒng)的觀念認為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個過程而已。過去的語文教學(xué)往往不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，把教師看成是知識的傳授者，教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位，而在新課改的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該以“平等”的方式進行，也就要求教師把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變。把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等，互教互學(xué)的師生關(guān)系。而在教學(xué)過程中，學(xué)生對同一篇課文或同一個問題有不同的理解，有時是相互對立的，有時甚至是教學(xué)備課都沒有想到的。此時，教師應(yīng)該放棄“權(quán)威”的表決權(quán)，鼓勵學(xué)生在交流、討論中獲得答案，避免終止對話的結(jié)束。

二、課堂教學(xué)中，擺正主導(dǎo)和主體的位置

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師是主體，采用“填鴨式”教學(xué)，效果不佳。然而，在新課改中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，正確處理好師生的雙邊活動，學(xué)生是主角，教師是配角，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)靈活多變，講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

部分教師在備課時總是設(shè)計好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計好的思路走下去。我認為這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。所以，教師在課堂上應(yīng)隨機應(yīng)變即興發(fā)揮，不受教材、課本、課時的限制，應(yīng)因人、因課、因地而多變，尤其反對“滿堂灌”、“傳達帶”式的教學(xué)。要留給學(xué)生盡量多的時間去自由發(fā)揮與想象，調(diào)動他們的創(chuàng)造潛能，并適應(yīng)個體差異，促進每個學(xué)生不斷進步，使他們在知識、技能、人格等方面獲得全面發(fā)展，這樣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂教學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，從而提高教學(xué)效果。

四、課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”。質(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)中通過積極的思維不斷地發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，我們在語文教學(xué)中，要重視學(xué)生的質(zhì)疑問題，培養(yǎng)鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并有一定的創(chuàng)造性。

五、深入挖掘教材內(nèi)涵，調(diào)動情感功能

心理學(xué)研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學(xué)。

教材中的許多課文是飽含著作者的深厚情感體驗，我們就要深入鉆研教材，挖掘全面的情感因素，把累積的情感和知識內(nèi)容的傳播有機結(jié)合起來。課文中作者對人和物的深厚情感，作者對大自然愛的情感，對生活愛的情感，以及對祖國愛的情感，貫穿于其作品之中。這些都是教材的結(jié)合點，都能激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，可以成為我們教學(xué)的著力點?！妒昵暗幕貞洝贰ⅰ兑灰沟墓ぷ鳌愤@些文章的語言鮮活，情感深厚，字里行間無不表達了人們對偉人的深厚感情；后者寫的情真意切，催人淚下，表達了人們緬懷總理、熱愛總理、懷念總理的深深的愛戴之情。

六、促想學(xué)生激情

為了激發(fā)學(xué)生的激情，我們可以結(jié)合教材中的人、事、物，以及記敘中的空白，啟發(fā)學(xué)生再造想象，突破時空隧道，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極情感。如教學(xué)《燈光》一文，郝副營長為了幫助后續(xù)部隊找到突破口，他毅然點燃了書，結(jié)果暴露了自己，英勇犧牲。而犧牲這段時間卻是一個容易被忽視的空白處。因此，我提出：請思考如果不是郝副營長在黑暗中毅然點燃了那本書，結(jié)果會怎樣呢？這時學(xué)生興趣高漲，思維活躍，動情地說：“他想，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，“他還想，如果他不那樣做，不但戰(zhàn)友的生命難保，整個計劃也會落空?！比绱素S富的想象，讓學(xué)生感受到郝副營長的偉大，個個為之動容，心中充滿了對郝副營長的敬佩之情。

七、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備——多媒體

語文的重難點，即是教學(xué)的作力點。運用電教媒體來教學(xué)，它能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用電教手段顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破重難點創(chuàng)出良好的氛圍。如在教學(xué)《各具特色的民居》一課，采用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看各種建筑的圖片，從而了解不同地區(qū)、不同民族有著自己獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。這樣，難點內(nèi)容就解決了。也提高了課堂效果。

八、將法制教育適時滲透到教學(xué)中

利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。如教學(xué)《鹿與狼的故事》一文時，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在故事情節(jié)上時。我乘機引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成鹿的悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住报D―羅斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學(xué)生立即意識到這中捕殺狼的狩獵活動是一種違法行為。這時很自然地過渡并出示《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關(guān)條例，讓學(xué)生明白：禁止獵殺野生動物。并組織學(xué)生依照《野生動物保護法》，給羅斯福寫一封信，譴責(zé)他的違法行為，控訴他們的累累罪行，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時增強法制意識。

總之，要教好下一代，不是一件容易的事。作為教師，需要我們深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中邊教邊總結(jié)經(jīng)驗，積極挖掘課堂中的快樂因素，共同為新課程的改革貢獻自己的一份力量，使新課程改革登上一個新臺階。從而有助于提高語文教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。