教育原理的課程內容與教學方法探討

趙彩櫻

摘 要：作為教育科學體系中一門十分重要的基礎學科，教育原理居于指導地位和理論基礎地位。由教育經濟學和教育管理學迭合而成的教育經濟與管理根本上是由教育學、經濟學和管理學共同構成的交叉性學科。針對教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，教育原理作為一門必修課應當如何設置其課程內容，運用何種教學方法是我們目前面臨的一個重要問題。

關鍵詞：教育原理；課程內容；教學方法；教育經濟與管理；碩士研究生培養(yǎng)

隨著教育學科的不斷發(fā)展，原先大一統的“教育學”逐步被分化為許多子學科，“教育原理”就是其中一個。長期以來，“教育原理”的稱謂就比較混亂，經常與教育學原理、教育概論等混為一談。而教育經濟與管理作為一門新興的學科，本身的概念界定、學科屬性就存在很大的爭議。因此，針對教育經濟與管理專業(yè)的碩士研究生所開設的教育原理課程，其課程內容和教學方法是否應當體現專業(yè)特殊性就更加成為一個值得探討的問題。

一、基本概念界定

（一）教育

《中國大百科全書·教育》認為：凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動都是教育。也有學者站在社會視角，同時重視人在教育中的地位，給教育下了比較科學的定義。教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。教育的本質問題，主要是基于對教育存在形態(tài)的功能和作用的揭示，而傳承社會文化是教育最根本的使命，也是教育最基本的功能和作用所在，因此教育在本質上是一種傳承人類精神文化的手段和工具。

（二）教育原理

《教育大辭書》對“教育原理”作了如下解釋：“凡實施教育、評判教育之基本的準則，統稱教育原理。”隨著學科的不斷發(fā)展，“教育原理”日漸受到研究人員的青睞，但其內涵仍舊沒有統一。大致有以下三種解釋：將“教育原理”理解為“教育哲學”，將“教育原理”理解為“教育基本理論”，認為“教育原理”是在理性層次上研究教育的主要關系。其中第二種觀點更為普遍。這樣，我們可以將教育原理定義為研究教育中最一般性問題的科學。它主要是通過對教育基本規(guī)律的闡述和研究，從而為具體學科提供最一般的理論指導。教育原理在教育科學體系中處于基本理論學科的地位。

（三）教育經濟與管理

教育經濟與管理是教育學、經濟學和管理學多學科交叉的學科，其主要特點是將經濟學和管理學的相關理論運用到教育管理過程之中。1997年學科目錄調整前為兩個并列的學科：教育經濟學和教育管理學。此后，合并調整為一個新的學科，稱之為教育經濟與管理。

二、教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題

我國高校開設教育經濟與管理專業(yè)已經有十幾年，目的在于培養(yǎng)能夠運用經濟學、管理學的研究方法來研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規(guī)律的學生，從而為政府部門和非政府公共機構培養(yǎng)具有現代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才。但是，此專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)困難，究其原因是培養(yǎng)過程中還存在許多問題。

（一）專業(yè)布點不合理

我國開設教育經濟與管理專業(yè)的高校很多是為了擴大學校規(guī)模和影響力，這種盲目設置專業(yè)的行為不僅違背了交叉性學科的專業(yè)設置要求，同時對于教育經濟與管理專業(yè)的發(fā)展、學生的培養(yǎng)都是極其不利的。

（二）專業(yè)教師匱乏

當前，雖然許多高校開設有教育經濟與管理這一專業(yè)，但研究隊伍中能夠系統掌握教育學、經濟學和管理學的“科班人員”非常匱乏。另外，此專業(yè)少數的畢業(yè)生大部分沒有投身于教育經濟與管理的交叉學科研究中，專業(yè)教師缺乏問題未能得到緩解。

（三）課程設置不合理

課程設置結構不合理，理論講解多于實踐體驗；課程內容陳舊，難以與學科前沿和科學研究同步；學科課程專業(yè)性強，綜合性差。

（四）教學方式與方法單一

目前更多的仍舊是“一言堂”教學，且重視理論灌輸，缺乏實踐體驗，學生參與程度低，不利于學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、教育原理課程的開展

教育原理作為教育科學體系中的基本理論學科對于我們學習教育學具有重要作用。針對教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)所面臨的課程設置、教學方式方法問題，教育原理作為一門必修課應當如何設置其課程內容，運用何種教學方法是目前我們面臨的一個重要問題。

（一）課程內容的選擇

原理是“帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他規(guī)律的基礎的規(guī)律；具有普遍意義的道理”。教育原理是關于教育的一般科學原理。就內容來看，教育原理側重于研究宏觀的教育問題和一般教育活動的規(guī)律，主要涉及三個方面：貫穿于教育各層次的普遍原理、有關教育事業(yè)發(fā)展的原理和有關教育活動過程的原理。具體涉及到教育起源、教育宗旨、教育方法、教育制度、教育與人的發(fā)展、教師與學生等內容。對于教育經濟與管理專業(yè)的碩士研究生，要提高其科研創(chuàng)新能力，必須先夯實基礎，提高專業(yè)素養(yǎng)。因此在教育原理的課程內容選擇上應當注意以下幾點：

第一，開設學術性專題，提高本課程的前沿性。教育原理從學科稱謂到內容現狀都存在頗大爭議，是一門不夠成熟的學科。因此該課程內容在講述基本原理的同時，應當注意及時攝取該領域的前沿性知識，讓學生緊跟學術步伐，了解該學科的最新動態(tài)，方便日后在教育領域內從事管理和科研工作。

第二，拓寬知識口徑，深化課程內容。教育原理涉及教育起源、教育宗旨、教育方法、教育制度、教育與人的發(fā)展、教師與學生等，內容多而雜。為了培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，我們應當將上述各個方面的知識都加以深化講解，讓學生從根源上了解教育原理。如關于教育的起源問題，我們應當從古希臘的宗教神學開始介紹。并且，講解應當涉及當時的政治、經濟、文化等各個方面的背景，從而拓寬知識口徑，加深學生對專業(yè)知識的認識。

第三，注重實踐教育，強化能力培養(yǎng)。所謂知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。教育原理從根本上是為了指導學生在該領域的學習和工作，因而重視實踐運用刻不容緩。如對于教育制度的學習，應當帶領學生進行實地調研，考察教育部門、學校的制度建設和落實，從而加強學生對理論知識的認識。另外，鍛煉學生結合自身經歷討論教育原理相關知識也是提高其實際能力的有效途徑。通過強化實踐，有利于提高教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生的工作和社會適應能力。

第四，注重專業(yè)融合，提升綜合能力。教育經濟與管理專業(yè)是一門由教育學、經濟學、管理學構成的交叉性學科，因此，在進行教育原理知識的講解時，應當綜合經濟學和管理學的相關知識進行問題分析。如教育與社會的發(fā)展、教育與人的發(fā)展，無不與社會經濟發(fā)生關系，與人性需要有所牽連。此時，經濟學和管理學的基本理論是我們進行教育發(fā)展分析的重要工具。

通過專業(yè)課程內容的改革，有助于教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和社會適應能力的大力提升，從而解決目前該專業(yè)學生存在的一些問題。

（二）教學方法的選擇

教育經濟與管理專業(yè)是一個具有戰(zhàn)略意義的專業(yè)，它意在培養(yǎng)具有敏銳洞察力，能夠準確把握教育發(fā)展的最新動態(tài)，并能結合實際情況預見未來的教育發(fā)展趨勢的學生。所以，對該專業(yè)的碩士研究生教育不僅要打牢學生的理論功底，開拓學生的視野，還要結合專業(yè)特點培養(yǎng)和提高學生的科研水平及實際工作能力。這就要求我們改變陳舊的教育理念和“一言堂”“放羊式”的教學，探求新的教學方法。教育原理作為一門理論性和基礎性的專業(yè)課，目的在于強化該專業(yè)學生的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，因此可以采取以下幾種教學方法：

第一，案例教學法。所謂案例教學法就是創(chuàng)建一個師生互動式的教學平臺，在教師激發(fā)、促進、引導之下，學生主動、互動式學習與探究，解決教學工作和生活中的實際問題，在激發(fā)、感受、學習、研究、操作、自創(chuàng)的過程中，生成學生的知識與能力。通過案例激發(fā)和教師啟發(fā)式、開放式的教學，引導學生深刻感受教學內容，推進其互動、合作、探討，從而提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

第二，“研討式”教學法。這種教學方法包括專題劃分和團隊組建、進度安排、課堂報告與討論、撰寫課程論文等具體環(huán)節(jié)，需要教師精心準備和組織?！把杏懯健苯虒W方法對于加深碩士研究生對專業(yè)基礎課的理解十分有效，因此對于豐富教育原理的教學方法具有重要意義。該方法對于培養(yǎng)研究生邏輯思維能力和理論分析能力也具有重大作用，是培養(yǎng)“科班出身”的高級專業(yè)人才的有效途徑。

除了上述方法，我們還可以輔之以邀請專家、學者作報告以及參觀調查等教學方法豐富教育原理的教學。總之，在教育經濟與管理專業(yè)碩士研究生的過程中，我們應立足于現在，著眼于未來，不斷豐富和發(fā)展教育原理的教學方法。

四、總結

教育經濟與管理作為一門由教育學、經濟學和管理學交叉而成的復合性學科，對于豐富學科體系，推進高層次復合型人才的培養(yǎng)大有裨益。教育原理作為教育科學體系的一門基礎學科和教育經濟與管理專業(yè)的基礎課程，要適應該專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，合理設置課程內容，不斷豐富教學方法。

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