讓繪本為英語課堂添彩

湯惠儀

◆摘? 要：繪本作為深受小學階段學生喜愛的閱讀材料，對教師創(chuàng)新教學課堂提供了重要幫助。英語繪本具有主題內容豐富、色彩鮮艷、應用方式多樣化的優(yōu)勢，深受廣大小學教育者的喜愛。新型教育觀念要求教師應用多樣化的方式提高課堂學習的有效性，英語教師在利用英語繪本時，要盡量選擇內容有趣、難度適宜的英語繪本，使學生通過對英語繪本的閱讀來實現(xiàn)英語知識的鞏固、英語語言組織能力的提升以及英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學英語;繪本;有效應用

在新課改內容的不斷推動下，對課堂內容進行再構、對教學方式加以創(chuàng)新以及對學生發(fā)展的關注等新型理念成為了當代教師開展教學實踐活動的指導標準。在小學階段的英語教學中，教師要應用學生對英語繪本的喜愛這一興趣點，讓英語繪本作為英語教學的輔助教材引入英語的教學中，進而使教學具備了對學生的吸引力。在豐富多彩的英語繪本中實現(xiàn)英語高效課堂的構建，進而達到提升學生英語綜合能力的作用。

1精心挑選英語繪本，夯實學生基礎知識

英語基礎知識作為考查學生英語成績和學生應用英語的關鍵因素，同時也是構建英語知識體系的基本內容，因此在挑選英語繪本時一定要注重與教學內容的貼合程度，其中包含著單詞、語句和語法等基礎內容的契合度，讓學生在閱讀英語繪本的過程中完成對課文基礎知識的再次識記，從而使學生的英語基礎得到鞏固，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

如教師在講授“I can swim very fast”這一課文中，可以借助英語繪本《I Can Skate》來完成學生對英語單詞“can、fast、hobby”等單詞的識記，同時還能拓展“have fun、backward、slow、spin”等詞匯，鞏固了學生對“I can …”語句的用法，使學生能夠在英語繪本的輔助下，完成對課堂知識的拓展，豐富了英語課堂的表現(xiàn)形式。

2巧妙應用英語繪本，調動學生參與課堂的積極性

學生作為課堂學習的主體，參與課堂的積極性對教學效率的高低有著十分重要的作用和意義。進而言之，教師能夠調動學生的學習興趣，是使學生積極參與到課堂的教學活動中的一種有效手段。教師可以利用小學階段學生對繪本的喜愛之情，結合教學內容，選用相關的繪本實現(xiàn)對課外英語知識的拓展，利用英語繪本中有趣的故事情節(jié)和形象生動的人物形象，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生的注意力得以集中，進而使學生積極地參與到英語課堂的教學中。

如教師在講授《At The Weekend》這一課文時，結合學生的實際生活，讓學生們閱讀英語繪本《My Weekend》：“Boys and girls ， you must have weekends ， this is a picture story about weekend ， lets read whats the writer did at his weekend ？”進而引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，借助插圖完成對故事內容的理解。

3深度解讀英語繪本，鍛煉學生的思維能力

鍛煉學生的思維能力可以使學生的智力因素得到發(fā)展，這就要求英語教師在教學中注重學生思維能力的訓練。英語繪本通常具有明確的主體，蘊含著較為深刻的思想內容，教師對其加以應用可以實現(xiàn)對學生進行德育教育，同時也為學生思維能力的鍛煉提供了有效的方式。教師要對所選用的英語繪本的內涵進行充分的了解，在此基礎上才能引導學生對英語繪本擁有更加深入的理解，從而能夠使學生的認識能力得到培養(yǎng)和提升，促進學生思維水平的提升。

在教師講授《Do you want coffee or tea？》這一課文內容時，可以借助英語繪本《I want to go home》來訓練學生的思維能力。教師可以提問：“Why does the little girl want to go home？”學生根據(jù)繪本內容積極回答：“Because she likes her small house . She doesnt like the big house ！”教師再次提問：“Why does the little girl like the small house ？”學生繼續(xù)回答：“Because her parents are in the small house！She loves her family ！”教師引導學生對文章內容進行層層思考，實現(xiàn)對問題答案的探索，進而使學生思維得到有效的鍛煉。

4靈活演繹英語繪本，培養(yǎng)學生英語綜合能力

新課標的內容要求教師不僅僅要注重對學科基礎知識的教授，還要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。對于學生綜合能力的培養(yǎng)離不開知識理論與實踐活動的結合，讓學生掌握英語知識的基礎上再通過實踐活動完成對英語知識的應用，可以加深學生對英語知識和英語技能的掌握，使英語知識實現(xiàn)向英語能力的轉化，進而使學生的英語綜合能力得以提升。在英語課堂上，教師可以采取情境演繹的方式，讓學生扮演繪本中的人物，并用英語完成對話內容，使學生的發(fā)音得到更正，進而使英語口語能力得到鍛煉，促進學生綜合能力的發(fā)展。

5結語

總的來說，英語繪本對于小學階段的英語教學有著十分重要的意義，可以使學生們的英語知識得到拓展，使學生的閱讀興趣得以培養(yǎng)，還能使學生以英語為核心的綜合能力得到發(fā)展。教師在應用英語教材輔助教學時，應該根據(jù)課本內容，對繪本進行仔細地挑選，同時也要將繪本的應用以多樣化的方式呈現(xiàn)在學生面前，避免學生對單一的教學形式產(chǎn)生疲憊感，使學生充分感受到學習英語的樂趣，進而使學生更好地投入到英語課堂的學習中。

參考文獻

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