在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周偉慶

摘要：新的社會環(huán)境對于教育的改革與發(fā)展具有很大的推進(jìn)作用。當(dāng)前的教育理念就是全面地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使之善于創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。高職化學(xué)教學(xué)如何綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是思考的重點。本文主要針對化學(xué)教學(xué)過程中制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行探究分析，分別從教師和學(xué)生兩個角度探討如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索的能力。為今后高職化學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；課堂；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0071-02

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育必須重視和關(guān)注的內(nèi)容。努力提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，對于建設(shè)創(chuàng)新性國家具有重要意義。國家擁有創(chuàng)新性的人才，不僅能夠有效保證科技不斷進(jìn)步，也是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，是當(dāng)今教育界的潮流。高職化學(xué)教學(xué)的過程中如何更完善地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教師的努力方向?；瘜W(xué)學(xué)科是自然科學(xué)中最重要的一門學(xué)科，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)、探究新物質(zhì)的重要基礎(chǔ)。只有更進(jìn)一步地滲透創(chuàng)新的思維與能力，才能促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展。只有真正地利用各種資源去開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓其合理地發(fā)散與收斂，合理地去處理、應(yīng)用書本上的知識，才能達(dá)到不斷認(rèn)知與創(chuàng)新的境界。

一、化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素

1.目前高職教育受到應(yīng)試教育的制約因素

一直以來，我國的應(yīng)試教育根深蒂固，很多中小學(xué)校都是為了取得高成績、高校譽(yù)而以理論為主，忽略了實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對化學(xué)教育教學(xué)而言，很少有讓學(xué)生實踐動手的機(jī)會，很大程度上造成學(xué)生理論與實際的脫節(jié)，他們不能形象地去理解理論，嚴(yán)重制約了自身的動手創(chuàng)新能力，同時也制約了他們自主思考、探索的動力。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維越來越來薄弱，喪失高職階段的個性發(fā)展以及科學(xué)精神的養(yǎng)成。

2.學(xué)生課程的教學(xué)安排與教育模式不盡合理

很多學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的課程時，往往以理論為主，對于實驗性的課程只是單純地讓學(xué)生操作性地驗證。這種驗證性的實驗教學(xué)，即使在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，但不能充分地發(fā)揮他們的自主思考、創(chuàng)新的思維。學(xué)生遇到突發(fā)的實際情況時，不能培養(yǎng)勇于探索的精神。同時，還會導(dǎo)致學(xué)生過于沉迷于書本上的理論知識，迷信于權(quán)威，不能善于思考問題、尋找理論中存在的真正缺陷，只是一味地追求書本上的理論知識，被教材的框架所局限。長期拘禁在這種教育模式下，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)境氛圍不濃厚

很多化學(xué)的教學(xué)實驗都是由教師來完成的，學(xué)生涉及的范圍很小。特別是很多學(xué)校認(rèn)為實驗室具有一定的危險性，都不是很愿意讓學(xué)生經(jīng)常接觸化學(xué)實驗，擔(dān)心化學(xué)實驗過程過于頻繁，會造成不必要的事故發(fā)生。同時，實驗室的藥品以及器材如果經(jīng)常性地提供給學(xué)生自行探索研究，不僅會造成材料的損耗，最終還會造成很多不必要的麻煩。因此，平時學(xué)生與實驗室的接觸也就越來越少，對于提高化學(xué)方面的動手能力以及創(chuàng)新能力的意識越來越來淡薄，整體的學(xué)習(xí)氛圍也就難以形成。

二、教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

社會不斷進(jìn)步，教育界也不斷地發(fā)展健全。教師在教導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)更多地滲透創(chuàng)新性思考習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變單純應(yīng)試目標(biāo)的理念。一方面，教師不應(yīng)秉承以傳授書本知識為唯一目的，更重要地是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及吸收知識的方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與創(chuàng)新精神結(jié)合起來。另一方面，要全面打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。創(chuàng)造輕松無權(quán)威的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生吸收知識會有很大的幫助。

2.科學(xué)地重視實驗過程，營造自主創(chuàng)新的環(huán)境

很多教師在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，總是一步一步地讓學(xué)生跟隨自己的步驟進(jìn)行實驗。其實，這并非真正意義上的實踐，這種教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，使他們不能根據(jù)自己的想法去操作、去探索。教師應(yīng)該合理科學(xué)地重視整個實驗過程，營造一個讓學(xué)生自主發(fā)揮、自行思考的氛圍。這對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

3.優(yōu)化整合教學(xué)資源

當(dāng)前高職學(xué)校的教材多種多樣，教師在選取教材的過程中，主要是以教學(xué)安排計劃為主進(jìn)行選材，一味地為適應(yīng)教學(xué)目的而整合。，對于整個教學(xué)資源，應(yīng)該給予多層次、多方面的比較優(yōu)化，選擇最符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)資源。同時，適當(dāng)合理地延伸一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生能夠更全面地理解專業(yè)知識中的內(nèi)容與含義。除此之外，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗生活，感受大自然的魅力。把教材中的知識延伸出來，引領(lǐng)學(xué)生從自然中去體驗。大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，吸收知識最快的自然課堂。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是傳授知識的主體。教師的綜合素質(zhì)高低與否，決定著學(xué)生在整個學(xué)習(xí)課堂中吸收知識的深度。只有綜合提高教師的教育水平，改進(jìn)教育模式，才能提高對當(dāng)前社會信息的敏感程度與捕捉能力，才能熟練地掌握應(yīng)用最新的教學(xué)手段與方式，選擇最適合學(xué)生吸收知識的教學(xué)方法。其次，一個好的教師還應(yīng)該切身了解學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的特點去計劃、去安排相應(yīng)的課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)卣瓶亟虒W(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。

三、關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點建議

1.學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)、主動思考的習(xí)慣

要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題的所在，并得出真實的答案，才是不斷創(chuàng)新的動力。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷結(jié)合教材的知識，像教材中的化學(xué)家那樣學(xué)習(xí)，像他們那樣把一生都投入化學(xué)科研中，經(jīng)常吸收他們的科學(xué)思想，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有很大的啟示作用。

2.學(xué)生應(yīng)學(xué)會把知識與平常的生活與環(huán)境聯(lián)系起來

學(xué)生應(yīng)學(xué)會綜合地通過對生活的觀察與了解來學(xué)習(xí)。生活是一切創(chuàng)新的來源，生活與化學(xué)緊密相連。結(jié)合教材知識在生活實例中追尋蹤跡，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在體驗生活的同時，學(xué)生也在不斷地深化知識，這是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該充分探索實施的一個重要課題。

3.學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)動手能力

化學(xué)教學(xué)最重要的因素不外乎經(jīng)常動手實驗，只有經(jīng)常動手去探究，才能得到真實的答案。學(xué)生提升動手技能，只有通過不斷的操作實驗，才能不斷認(rèn)知新知識與新事物。要大膽改進(jìn)實驗，要對實驗進(jìn)行反復(fù)研究探討，要強(qiáng)化對化學(xué)原理的理解與運用，還要培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與精神，不斷地講究方法，綜合性地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，需要不斷完善與發(fā)展當(dāng)今高職化學(xué)教學(xué)的整體模式，要把綜合探討著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體措施作為重點。教師在整個教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷探究教學(xué)方式，提供更全面的教學(xué)手段與設(shè)施，讓學(xué)生有更全面的資源區(qū)吸收化學(xué)原理。同時，學(xué)生也應(yīng)該不斷建立自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，綜合改善學(xué)習(xí)方法，積極動手參加各種實踐活動，切身體驗生活，把書本上的知識與現(xiàn)實生活像融合，養(yǎng)成善于分析與解決問題的習(xí)慣。只有這樣，高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會得到改善與提高。

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