創(chuàng)新作文教學(xué)之個(gè)性就是創(chuàng)新

陳漢華

摘 要：在作文教學(xué)中教師總會(huì)感覺(jué)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，究其原因是大家都認(rèn)為作文難寫，生活枯燥無(wú)話可說(shuō)。是什么導(dǎo)致學(xué)生寫作難、難寫作情況發(fā)生的呢？這是值得教師思考與改進(jìn)的。教師應(yīng)在平時(shí)的工作中鍛煉學(xué)生的細(xì)心觀察能力，讓他們養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；評(píng)價(jià)；寫作能力；寫作技巧

一、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們看來(lái)作文反映的是社會(huì)積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂(lè)觀向上的一些東西。所以對(duì)一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。

作為教師一定要營(yíng)造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實(shí)的感受。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定，并給予鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。

二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

作文評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來(lái)一個(gè)“閱”字，學(xué)生會(huì)不由自主地有一種泄氣之感。感覺(jué)教師只是在應(yīng)付差事，對(duì)自己不夠重視。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對(duì)每位學(xué)生的寫作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，將寫作真實(shí)、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。

三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！钡菍W(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無(wú)比。他們的生活大多是兩點(diǎn)一線：學(xué)?！?。生活枯燥，怎么能寫出生動(dòng)、豐富的內(nèi)容？針對(duì)這種情況，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時(shí)間參加一些有意義的活動(dòng)，這樣學(xué)生的寫作素材才會(huì)慢慢豐富起來(lái)，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開(kāi)口……

四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)手積累知識(shí)

在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時(shí)間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個(gè)摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些新聞報(bào)道，可以將新聞?wù)聛?lái)……在班上，利用寫作時(shí)間，可以鼓勵(lì)大家將自己積累的東西展示給大家。通過(guò)平時(shí)的積累，自己動(dòng)手大家都好似愛(ài)上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國(guó)家大事了，寫作起來(lái)再也不是無(wú)話可說(shuō)了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報(bào)比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報(bào)上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒(méi)有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動(dòng)力。

五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法

作文顯個(gè)性，講究技法也很重要。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯懽鲗?shí)踐中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾，層次之間巧妙過(guò)渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運(yùn)用抑揚(yáng)法、懸念法、虛實(shí)法等，效果會(huì)迥然不同。

在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對(duì)名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對(duì)文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進(jìn)行變化手法寫作。對(duì)于同一題材鼓勵(lì)學(xué)生用不同的文體進(jìn)行寫作，并作及時(shí)的評(píng)價(jià)，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)。這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用。

總之，反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、形成學(xué)生健全人格和積極的人生態(tài)度上存在明顯的弊病。每位語(yǔ)文教師都有責(zé)任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的本能愿望，在富有時(shí)代特色的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。