職業(yè)英語的教學(xué)改革

林娟

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在某種程度上制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為職業(yè)英語教學(xué)改革的迫切目標(biāo)。本文針對職業(yè)英語教學(xué)中目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些新的思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語教學(xué)；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0095-02

英語教學(xué)的地位在當(dāng)前的職業(yè)教育中，已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，其中重要的原因就是全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景為新時(shí)期的大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，同時(shí)也對人才提出了更高、更全面的要求。今天，激烈的就業(yè)以及競爭環(huán)境，不僅要求大學(xué)生需要具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還需要具備良好的國際英語交流能力，提前培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)職場需求。尤其是旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等，更注重英語語言交流能力，更強(qiáng)調(diào)一個人在現(xiàn)代工作環(huán)境的綜合語言能力。

一、職業(yè)英語教學(xué)存在的問題

職業(yè)院校教育不同于普高教育，無論是生源基礎(chǔ)還是教學(xué)理念都存在一定的特殊性。而英語作為職院的一大主要學(xué)科，必須得到院領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科教師的重視。目前，雖然我國職業(yè)英語教學(xué)得以普遍開展，教師也較為注重培養(yǎng)職院學(xué)生的基本英語素質(zhì)，但大部分課堂教學(xué)仍然還在采用較為傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，很多教師只注重基礎(chǔ)知識的傳授，對單詞、短語、句子以及文章閱讀抓得比較多，學(xué)生會寫作、能寫作，也掌握了基本的語法，卻缺乏運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。這種灌輸式的、教師為主導(dǎo)的教育方法，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏聽、說等應(yīng)用英語的能力，更別提用英語進(jìn)行日常的溝通交流了。長此以往，學(xué)生不僅不愛學(xué)英語，還產(chǎn)生了畏懼心理，所學(xué)的東西成為紙上談兵，無法在生活以及今后的工作生涯中充分施展。

從硬件設(shè)施上說，很多高職院校缺乏必要的電教設(shè)施，只能靠教師的課堂講解為主。這樣的授課模式顯然難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)效率的提高。而在教材的選擇上，各高職院校也千差萬別，教材的編著水平也很難令人滿意。這些硬件上的種種不足都在很大程度上制約了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對提高他們的英語運(yùn)用能力帶來很大障礙。另一方面，由于高職學(xué)生的生源往往來自普通高中、職中等途徑，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平千差萬別，很多學(xué)生甚至缺乏最基本的英語知識儲備。因此，在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力等客觀現(xiàn)實(shí)也給英語教師帶來了不小的挑戰(zhàn)，使得教師的授課過程必須具有更大的創(chuàng)新性才能適應(yīng)教學(xué)的要求。

從高職英語授課教師方面來說，由于“考試過級”的導(dǎo)向所限，使得很多教師在課堂創(chuàng)新方面也往往捉襟見肘，或者創(chuàng)新動力明顯不足。受此影響，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)模式反而更能受到教師的歡迎。因此，高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的大門無形之中就被禁錮了。

二、職業(yè)英語教學(xué)改革對策

筆者根據(jù)自己在考察了解以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的以上問題，進(jìn)行了思考以及教學(xué)探究，提出下以下應(yīng)對策略，望能讓職業(yè)英語教學(xué)突破局限、攻克劣勢，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校的教育宗旨是：提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為國家、社會培養(yǎng)具備專業(yè)知識技能的綜合素質(zhì)人才，其英語教育也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一宗旨，制定與之相適應(yīng)的教育目標(biāo)，為學(xué)生將來走上社會的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的英語功底，更要擁有過硬的英語素質(zhì)，無論在聽、說、讀、寫各個方面都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)優(yōu)異，特別是要切實(shí)提高學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師要不斷滲透這一目標(biāo)和宗旨，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的以及意義，只有當(dāng)學(xué)生和教師都認(rèn)為此門學(xué)科具有意義和實(shí)用價(jià)值時(shí)，才會從思想上重視這門學(xué)科。

2.改革教學(xué)方式方法

針對當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足、基礎(chǔ)知識比較薄弱的問題，教師應(yīng)當(dāng)徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，削弱語法講解、寫作部分的教學(xué)比重，選擇實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的形式來增進(jìn)師生、生生互動，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極主動地獲取知識，并懂得如何應(yīng)用這些知識來增強(qiáng)互相溝通、交流，提高實(shí)踐能力，最終將英語知識技應(yīng)用到今后的工作中，提高就業(yè)競爭力。比如，職業(yè)英語教學(xué)中有很多職場英語的聽說教學(xué)，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“教師傳授、學(xué)生被動接受知識”的教學(xué)方式，選擇一些靈活的、實(shí)踐性強(qiáng)的方法（如任務(wù)法、交際法等），切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力。又如，在英語閱讀以及文章翻譯部分，可以選擇項(xiàng)目實(shí)踐等靈活性較強(qiáng)的方法。教學(xué)寫作時(shí)，也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，適當(dāng)應(yīng)用模擬的情景或者案例來活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。另外，有條件的教師，還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來輔助教學(xué)，采用圖片、動畫、音樂、視頻等豐富多彩的形式來進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生進(jìn)行小組合作或者自主探究活動時(shí)，亦可以選擇網(wǎng)絡(luò)來增強(qiáng)互助，方便教學(xué)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

3.營造真實(shí)的語言環(huán)境

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生如果能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，愿意主動地去學(xué)習(xí)，自然能夠處于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中，不斷豐富自己的知識、提高自身的技能。而要讓學(xué)生愛上英語，要營造真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在每天的耳濡目染中，自然能夠把英語學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，有了習(xí)慣，自然就有了學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要在課上多用英語，讓學(xué)生能忘記母語，在教師的帶動下用英語來交流。課后，可多舉辦一些活動，將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。比如，可以設(shè)立英語角，讓喜歡英語的學(xué)生帶動更多的同學(xué)來應(yīng)用英語，感受英語的魅力。還可以組織演講比賽、英文歌PK、英語沙龍、英文故事會等活動，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，不知不覺愛上英語，隨時(shí)隨地用到英語。對于那些就業(yè)方向與英語密切相關(guān)的學(xué)生，教師更要開通腦筋，創(chuàng)設(shè)模擬的情景，讓學(xué)生在“辦公室”辦公的模擬訓(xùn)練中，提高職業(yè)技能，提升職場競爭力。總之，只有鞏固課堂學(xué)習(xí)效果與課后熏陶感染結(jié)合起來，才能讓英語完全進(jìn)入學(xué)生的生活中，成為必不可少的一部分，在他們今后走上職場時(shí)，也才能自然、流利地應(yīng)用英語交流。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職英語人才培養(yǎng)過程中，英語教師對英語教育的成敗具有決定性作用。建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，適應(yīng)社會以及高等教育不斷發(fā)展的需要，是新一輪教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此，教改需要打造一支師德過硬、專兼結(jié)合、能適應(yīng)相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)需要、有較強(qiáng)社會服務(wù)能力的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師團(tuán)隊(duì)。一方面，職業(yè)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。英語教師除了必須學(xué)會獲得和篩選信息，學(xué)習(xí)新的科技、語言、哲學(xué)等知識，以新概念、新知識來補(bǔ)充頭腦，充實(shí)教學(xué)儲備之外；還要熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識、技能和發(fā)展動態(tài)，更要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的、交叉的及新興領(lǐng)域的科學(xué)知識和技能，才能適應(yīng)教育要求。

總之，高職英語教學(xué)改革是一個不斷完善、不斷改進(jìn)的漫長過程。這就要求教師敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，打破傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式，努力探索出一條具有高職教育特色的職業(yè)英語教學(xué)之路。

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