體育新課程 教學新秩序

蔣輝 邢海兵

摘 要：新的體育與健康課程，就必須建立起與之適應(yīng)的新教學秩序，體育教師也必須對什么是體育新課程下的新的教學秩序有所了解。為此，筆者對體育教學秩序的含義、實質(zhì)、原因等，進行了較深入地研究。

關(guān)鍵詞：體育與健康 新課程 教學新秩序

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0241-01

國家推行的高中階段第二輪“體育與健康課程”改革已經(jīng)實施了四個年頭，但新的教學秩序并沒有建立，體育老師們還在彷徨或無所適從之中，要解決這些問題，我們必須對什么是體育新課程下的新的教學秩序有所了解。

1 體育教學秩序的含義

廣義的含義：一是學校以教學為主，不受社會政治活動、學校創(chuàng)收等非教學活動的干擾；二是教學計劃、教學目標得到貫徹實施；三是教學方面有健全的規(guī)章制度，并能夠執(zhí)行；四是教學管理系統(tǒng)健全，工作效率高；五是師生關(guān)系正常。而針對一節(jié)體育課而言：完成體育課堂教學需要的規(guī)則和要求、方法與安排，包含課堂紀律與教學要求、師生、生生關(guān)系等。傳統(tǒng)的體育課堂表現(xiàn)在：教學組織嚴謹，教法固定，教學進程按部就班、井井有條；學生隊形整齊，練習動作一致；教師表情嚴肅，指揮認真；教學節(jié)奏快，效果明顯；課堂氣氛冷淡，師生缺乏交流。即“快、靜、齊”。

2 體育教學新秩序的實質(zhì)

2.1 新的體育教學秩序

第一輪體育課程改革以來，體育課堂教學秩序正悄然發(fā)生著變化；與傳統(tǒng)課堂相比，新課程下的課堂顯得熱鬧、松散。新課程的體育課堂則顯得節(jié)奏緩慢；教學進程不再井井有條，常常要有意外事件發(fā)生；體育課堂顯得比較自由、隨便，表現(xiàn)出對學生身心的解放，許多過去的“違紀”行為現(xiàn)在被最大限度的容忍（如自主練習、自由組合、自由發(fā)揮等），甚至可能得到違心或夸張的表揚（如提出荒謬的或與老師不同的觀點）。隊形調(diào)動不再要求整齊劃一，練習形式不再強調(diào)統(tǒng)一；師生關(guān)系融洽，課堂中充滿歡聲笑語，給人一種祥和、溫馨的感覺。

2.2 課堂教學秩序改變的原因

課堂教學秩序非常規(guī)的變化絕不是偶然的，主要原因有如下幾點。

2.2.1 現(xiàn)代教育價值取向決定

課程價值傾向是受歷史、社會文化背景、信仰、哲學觀念、個體對社會及兒童發(fā)展的認識等多元因素影響的，因此，決定課程的價值取向也應(yīng)是多元的。教育的終極目的是對學生心智的培養(yǎng)、和諧人格的塑造、完滿生活的實現(xiàn)，所以三者之間是無法割裂的。我們就有必要建構(gòu)和完善課程價值判斷的標準體系，該體系應(yīng)由學生、社會、知識三個維度構(gòu)成。

2.2.2 體育與健康課程標準的規(guī)范

新課標提出：堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心；關(guān)注個體差異與不同要求。在這一理念指導下，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了強有力的沖擊，各種新教學模式像雨后春筍一般地涌現(xiàn)出來。如自主練習、小組討論、合作探究等；教師們也想盡辦法促進學生“動”起來。師生間互動，交流也成為教學活動的固定方式。

2.2.3 幾代學生的追求

表現(xiàn)出強烈的“個性”，追求寬松的課堂環(huán)境已是幾代學生的共識。主管部門和教育工作者都認識到：只有滿足學生對歸屬感和身體練習的需要，他們才會感到體育學習是有意義的；才會積極參與、自覺學練；也才會促進終身體育價值觀的形成?；谶@種認識，由此可以實現(xiàn)參與、生理、情感與技能教學目標的均衡達成。

2.2.4 學生家長的愿望

越來越多的家長認為，現(xiàn)代激烈競爭環(huán)境下的孩子，必須具有鮮明的個性與創(chuàng)新精神。在撫育自己的“獨苗苗”時，悄然改變著祖祖輩輩的教養(yǎng)方式，呈現(xiàn)出一定的“自由性”與“民主性”。在教育問題上家長已經(jīng)不再是學校忠實的“同謀”，而是新秩序的擁躉。

2.2.5 教師觀念的蘇醒

我們體育教師在傳統(tǒng)“快、靜、齊”的秩序中長大，又在這種秩序中教育出一批又一批的學生，早已深知其缺陷，表現(xiàn)出一定的厭煩與無奈；有些教師已覺醒，在國家課改之前，他們就已悄悄地進行了變革實驗。

2.3 體育教學新秩序的實質(zhì)

在多種因素的作用下，教學秩序的變革是一種必然。對此大家表現(xiàn)出不同的態(tài)度，贊許有之，擔憂有之，觀望有之。仍固執(zhí)地追求“快、靜、齊”的課堂固不可取，但只顧時髦的“放羊式”課堂，也與新課程改革的宗旨違背。新體育課堂教學秩序的實質(zhì)應(yīng)該是：“參與、互動、共鳴”，在此精神指導下，安靜還是喧鬧，快捷還是緩慢，嚴密還是松散都將不再重要；合理而有序，主動而和諧，快樂而有效才是追求的體育課堂教學秩序。

3 建設(shè)新秩序的方法

3.1 激發(fā)、培養(yǎng)學生體育興趣

教師在選擇教學內(nèi)容時一定要從學生的生理，心理發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)，少選擇競技化、成人化強的項目，多選擇兒童化、趣味性、游戲性與技能類的運動項目，合理、科學、藝術(shù)的搭配，讓學生感覺趣味盎然，讓其自覺投入到學習之中。在學習時要采用激勵性語言，多鼓勵、表揚，少批評、壓抑，促進學生更努力地學習，更好地發(fā)展，使不同層次的學生都有不同程度的提高，讓每個學生都體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅，自然滋生強烈的學習欲望，產(chǎn)生參與體育運動的興趣，并完成從興趣→愛好→技能的變遷。

3.2 營造寬松、民主的教學氛圍

首先，教師要真心誠意地與學生平等交往與交流，真正做到“樂教”與“樂學”的融洽生輝。其次，實現(xiàn)課堂管理民主化。讓學生個性獲取自由發(fā)展，允許多元思維并存，寬容探索中的失誤，荒誕和“越軌”，使學生不斷積累失敗的教訓和成功的經(jīng)驗。最后，實現(xiàn)思想學術(shù)的民主化。要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，教師要由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友，指導者、幫助者和合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴，使學生由被動的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的主體。營造出一種清新的、活躍的、寬松的、民主的、和諧的教學秩序。

3.3 組織形式應(yīng)具有多樣、開放性

我們應(yīng)當從學生的認識水平、能力水平、素質(zhì)水平和個性差異出發(fā)，針對教學中不同內(nèi)容和不同目標，變換運用多種組織形式，嘗試自主、合作、探究式與傳統(tǒng)教學形式有機整合。把個別化的集體教學和集體化的個別化教學結(jié)合起來。真正實現(xiàn)師生互動的多向教學組織形式；同時要給學生留下一點時間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)新，別怕他們出錯誤，只有這樣才能為新教學秩序的建立提供保障。

新課改對教師能否適應(yīng)更是一個嚴峻的考驗，對我們教師自身素質(zhì)的修養(yǎng)提出的要求更高。實踐證明，無論是從知識水平方面，還是業(yè)務(wù)能力方面，僅靠大學里學得的知識來應(yīng)付遠遠不夠，我們還要加強學習，重新構(gòu)建自己的知識體系，在實踐中不斷摸索，總結(jié)提高，把體育新課堂當作我們的成長園地，當作鍛煉，成就我們的熔爐。

參考文獻

[1] 張偉.談新課程背景下體育教學的幾個轉(zhuǎn)變[J].體育教學，2004（6）.