淺談思想品德課教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合

徐起萍

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程，其實(shí)各學(xué)科是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，而現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，割裂了各學(xué)科的知識(shí)、技能等之間的聯(lián)系，課程整合就是要克服這種弊病，從而建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。在教學(xué)中將多學(xué)科的文化知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用其他的學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)的輔助手段，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谒枷肫返陆虒W(xué)中如何將其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。

1.與歷史學(xué)科的整合

與思想品德課聯(lián)系最緊密的非歷史學(xué)科莫屬，人們常用“以史促論，以論促史”來說明它們的密切關(guān)系。思想品德課運(yùn)用歷史知識(shí)主要是將其作為說明一個(gè)道理或是一種理論的實(shí)例，提高理論的說服力。例如，教科版九年級(jí)思想品德第十五課有關(guān)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一論斷論述得非常少，學(xué)生理解起來有難度，我通過查閱發(fā)現(xiàn)歷史教材中非常詳細(xì)地介紹了有關(guān) 第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命和新科技革命，在講授這內(nèi)容時(shí)我要求學(xué)生結(jié)合歷史內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和討論。學(xué)生討論十分熱烈，對(duì)教材的理解和知識(shí)的掌握也比較透徹。

2.與語文學(xué)科的整合

在思想品德教學(xué)中，學(xué)生需要不斷地概括段落大意，找到關(guān)節(jié)點(diǎn)，并且將自己理解的思想內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。所以，如果遇到抽象的概念和難懂的句子，不妨應(yīng)用語文的方法進(jìn)行分解、分析，歸納段意、句意，關(guān)注關(guān)鍵詞，提醒注意詞語搭配，從而讓學(xué)生更易理解，并正確運(yùn)用政治術(shù)語。此外在教材中有很多地方引用名言和俗語，也要求在教學(xué)過程中運(yùn)用語文知識(shí)給予解釋。在教材中還有很多插圖，并且配合一些問題，非常類似于中考中的語文科的話題作文，在品德課的教學(xué)中穿插這種練習(xí)，可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言水平。

3.與音樂學(xué)科的整合

思想品德課側(cè)重于人的態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，而音樂和舞蹈具有情感性和形象性，它從陶冶人的情感入手，在人的認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化過程中起到“催化劑”的作用。我依據(jù)課堂的內(nèi)容，選用不同的音樂，達(dá)到良好的效果，例如《 千手觀音 》這個(gè)節(jié)目的播出，博得了觀眾的一致好評(píng)，因此我把這個(gè)舞蹈用到《 實(shí)現(xiàn)理想要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神 》這一課；又比如在講授《 生活中有挫折 》一課時(shí)，播放《 祝你平安 》導(dǎo)入新課，授課結(jié)束后播放《 陽光總在風(fēng)雨后 》，再次渲染了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生的情操。

4.與信息技術(shù)課的整合

把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為一種趨勢(shì)。在教學(xué)過程中，我不僅應(yīng)用信息技術(shù)，而且把它作為認(rèn)知工具，比如在講《 自覺遵守虛擬世界的規(guī)則 》這一課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自主學(xué)習(xí)引入課堂，利用學(xué)校的多媒體教室，提前布置任務(wù)讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而讓學(xué)生知道如何正確上網(wǎng)，這比一味地說教效果更好。

5.與其他學(xué)科的整合

教學(xué)中還可以利用英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的文化知識(shí)。比如介紹奧運(yùn)會(huì)口號(hào)時(shí)用“one world one dream”英文表達(dá)，對(duì)于學(xué)生熟知的一些文化知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將英語的表達(dá)傳輸給學(xué)生，例如GDP、WTO等；介紹我國資源和人口的區(qū)域分布時(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)從地域上劃分資源和人口的分布，這樣理解起來就很容易；講授人口過多過快增長對(duì)我國的影響時(shí)用了數(shù)學(xué)的乘法和除法；在涉及環(huán)境保護(hù)問題時(shí)將化學(xué)和物理知識(shí)引入課堂。

實(shí)踐證明，學(xué)科之間是可以觸類旁通的，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)會(huì)很輕松地解決問題，當(dāng)然這要求思想品德教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要學(xué)會(huì)處理一些跨學(xué)科的知識(shí)，不但要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正地落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)中，而且還要不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能在課堂上旁征博引，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：北流市北流鎮(zhèn)初中，廣西 北流，537400）