走出高中思想政治課教學(xué)素材選用的誤區(qū)

姚繼蓮

摘 要：合理運(yùn)用思想政治課教學(xué)素材，是高中思想政治課教學(xué)資源開發(fā)和利用的必然，是新課程改革背景下提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的需要。因此，教學(xué)素材選用的好壞直接影響思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效。然而在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治課教學(xué)素材的選擇和使用中存在著不少誤區(qū)，限制了教學(xué)素材的使用價值，也無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：政治課 教學(xué)素材 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0150-01

高中思想政治課教學(xué)素材的選用是設(shè)計(jì)高中思想政治課堂教學(xué)的一個必經(jīng)之路。而且選擇怎樣的教學(xué)素材也常常影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。所以，教師作為課堂設(shè)計(jì)者，要反思自己的素材選擇行為，從而走出思想政治課素材選用的誤區(qū)，找到相應(yīng)的措施，使之更好地為課堂和學(xué)生服務(wù)。

1 當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)素材選用上的誤區(qū)

1.1 多而不“精”

教學(xué)素材呈現(xiàn)的方式千變?nèi)f化，文字、口述、視頻、詩歌朗誦、小品表演等形式。而在實(shí)際思想政治課教學(xué)中，教師極力想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在這多樣的活動中學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，視頻加材料分析導(dǎo)入新課，教學(xué)過程中又引用材料、漫畫讓學(xué)生小組討論、正反方辯論、最后還要加入視頻進(jìn)行所謂的升華，結(jié)束新課。整節(jié)課學(xué)生非常繁忙，要完成教師布置的各種課堂活動，這樣不僅使教學(xué)素材泛濫化，甚至把簡單的生活或社會現(xiàn)象復(fù)雜化。各種活動讓學(xué)生應(yīng)接不暇，可謂形式多樣豐富多彩，但是熱鬧過后學(xué)生獲得的是什么呢？是思考的有效性，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性？這樣往往會使學(xué)生流連忘返于熱鬧外在的表象中，留給學(xué)生的只是熱鬧的形式，而缺乏對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的深刻感悟，使得課堂教學(xué)最終流于形式。其實(shí)，思想政治課教學(xué)素材是為思想政治課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，切忌只注重表面的形式忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因此，思想政治課教學(xué)素材選用時，必須做到精益求精。

1.2 虛而不“實(shí)”

思想政治課教學(xué)素材的選用要注重生活化，“真實(shí)性”是其重要的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治課堂教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以日常生活現(xiàn)象為向?qū)?，從學(xué)生的真實(shí)生活邏輯入手，探究知識。但在課堂教學(xué)中，教師很難直接截取學(xué)生的生活現(xiàn)象，而必須對其加以“虛擬化”的處理，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。對學(xué)生來說，由于受自身生活經(jīng)驗(yàn)的限制，從自己沒有經(jīng)歷過的生活情境中獲得的情感體驗(yàn)是很膚淺的。因此，思想政治課教學(xué)素材在選擇和運(yùn)用時，“虛而不‘實(shí)”，無法達(dá)到預(yù)期的效果，更無法產(chǎn)生持久的內(nèi)心情感體驗(yàn)，教學(xué)效果也不理想。

1.3 趣而無“味”

在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育教學(xué)中，教師為了擺脫思想政治課枯燥無味的境地，吸引學(xué)生們的關(guān)注，千方百計(jì)地尋找方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師花費(fèi)過多的時間和精力去尋找最新教學(xué)素材充實(shí)課堂。應(yīng)用新素材當(dāng)然符合思想政治課時代性的特點(diǎn)，但由此也產(chǎn)生了一種錯誤的傾向，教師們會放棄教材上的案例，而全部使用自己搜索的一手素材。除此之外，思想政治課教學(xué)素材的選擇時過分強(qiáng)調(diào)趣味性，而忽視其知識性方面。教學(xué)素材的趣味性主要表現(xiàn)在視覺上的強(qiáng)刺激、活動的游戲化以及對擬人化的動物情境等方面。但是，過于關(guān)注趣味性，使教學(xué)素材脫離了教學(xué)內(nèi)容。

2 走出高中思想政治課教學(xué)素材選用的誤區(qū)

2.1 走向簡約

典型的思想政治課教學(xué)素材，可以從不同角度來創(chuàng)設(shè)情境，講授新課，這樣能夠深刻直接反映教材的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的說明力。而且恰當(dāng)?shù)氖褂玫湫偷慕虒W(xué)素材能夠使學(xué)生在生動的情境中獲得情感體驗(yàn)，提升自身能力。因此，我們在尋找課堂教學(xué)素材時，不能追求多多益善，而應(yīng)盡可能走向簡約，從而達(dá)到精益求精。

例如，在共同學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》時，可選用《功夫熊貓》的視頻片段素材進(jìn)行分析，針對是否上映問題，啟發(fā)學(xué)生思考。一個典型的素材，貫穿整個教學(xué)過程，很好地說明了文化創(chuàng)新的途徑，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，一堂精彩的課，在教學(xué)素材選取上不宜過多。一個高效的課堂，學(xué)生的注意力都會集中在關(guān)鍵問題和典型素材上。教師不應(yīng)向?qū)W生羅列大量無關(guān)的生活現(xiàn)象素材，這樣才會使學(xué)生精力集中。因?yàn)閺慕逃睦韺W(xué)的角度看，人的注意力是有選擇性，如果在頭腦中積累了一系列重要的案例教學(xué)素材的話，這樣注意力就會分散。教師應(yīng)該下功夫挑選典型素材作為學(xué)生思維的焦點(diǎn)，思想政治課教學(xué)才會有效實(shí)施。但是有些教師認(rèn)為一例用到底的做法，就是符合上述素材選用的原則的，這也符合高中學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，卻忽視了轉(zhuǎn)換和發(fā)散。所以，我們在選用思想政治課教學(xué)素材時，應(yīng)該多尋找一個教學(xué)素材在整節(jié)課中不同知識點(diǎn)的多次使用，最大限度地挖掘每一個教學(xué)素材的內(nèi)涵，提高教學(xué)素材利用率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.2 追求價值

整堂課中思想政治課教學(xué)素材的選用是非常豐富，所以教師要對其進(jìn)行選擇、甄別，使各個素材的價值得到最大發(fā)揮。教師在選擇教學(xué)素材時，首先要去了解學(xué)生，深入學(xué)生之中，站在學(xué)生角度去思考教學(xué)素材選用的合理性，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)對教學(xué)素材展開豐富的聯(lián)想，在教案構(gòu)思上多下功夫，恰當(dāng)?shù)匾脒@些內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義理解的情境。教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材要做到讓學(xué)生通過自己的所見、所聞、所感去體會和感悟知識，以利于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。這就需要教師對各類思想政治課教學(xué)素材進(jìn)行比較，研究每個素材的功能、價值，做出合理篩選，使得課堂教學(xué)效益最大化。

2.3 凸顯知識

我們在選取教學(xué)素材的時必須堅(jiān)持教學(xué)素材的知識性、趣味性與思想性的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識的滲透和遷移，這就要求教學(xué)素材不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注知識的傳授。在教學(xué)素材的選用中，教師要把知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感教育統(tǒng)一在整個教學(xué)素材選用過程中，要結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)來選擇思想政治課教學(xué)素材，充分發(fā)揮思想政治德育主渠道的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，在進(jìn)行《我國稅收的性質(zhì)和作用》教學(xué)時，教師可以通過我國古代的稅收制度和當(dāng)代稅收制度的對比，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示我國封建社會苛捐雜稅的圖片，喚起學(xué)生對歷史知識的回憶，活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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