雙管出擊，用激情點燃歷史課堂

李靜萍

摘 要：本文針對初中歷史課教學面臨的普遍問題，通過實踐探索出較為合理的教學“內容和形式”，激發(fā)學生潛在求知欲和自學能力。

關鍵詞：教學 初中歷史 激情

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0145-02

筆者從事初中歷史教學已十余載，親眼見證了初中歷史課地位的變遷。從倍受冷落的“副課”，到躋身中考的“新貴”，可謂節(jié)節(jié)高升。雖如此，但在大多數(shù)學生和家長眼里，初中歷史仍是不折不扣的副課。普遍認為歷史課沒多大用處，只是叫人死記硬背一些時間、事件，枯燥無味。如何將學生從不喜歡歷史課、覺得歷史課可聽可不聽、聽與不聽一個樣的認識誤區(qū)中，利用合理的教學內容和形式，激發(fā)其潛在學習熱情，正是本文探討的初衷。

1 教學過程中的困難

多年的歷史教學，讓筆者總結出教學過程中面臨的主要困難：

（1）新教材內容繁多、時間跨度大、知識點綜合程度高。從夏、商、周一直到晚清上下幾千年的復雜過程，不僅讓學生在短期內搞不清緣由，導致記憶難度大，而且對老師高度的綜合概括能力和高超的教學藝術提出更高的要求。

（2）由于在初中科目的“副課”地位，導致學生在課前預習、課堂學習、課后復習三個層面重視不夠。如果連簡單的朝代更替和朝代的建立者都記憶不清的話，那么對歷史主干知識、歷史體系更深層次的理解和掌握更無從談及。

（3）歷史課往往被排在上午或者下午最后幾節(jié)課，經(jīng)過前面各科知識的“狂轟濫炸”，學生早已是“腦袋昏昏，肚子空空”，只等著“下課鈴響沖出來”了。這時任你再有理有據(jù)地分析這、分析那，恐怕也會左耳進，右耳出，事倍功半。

2 內容和形式的“雙管”突破

教育部2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中要求“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。即要求將社會主義核心價值體系與公民意識教育融為一體。教育心理學告訴我們，教學如果語言枯燥，缺乏情緒感召力，不能激發(fā)學生的學習積極性，反而會使學生的智力活動受到抑制。生動、形象的口頭語言和肢體語言，能使人耳目一新，情緒愉悅，感覺不僅是在學歷史，而且是在欣賞和享受語言的藝術魅力。同時，新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更應該是學生學習的引導者、合作者和探究者。

基于以上分析，筆者認為要做好歷史教學工作，必須在掌握、吃透課標的基礎上，突破自己的思維習慣和教學思路，靈活運用教法，創(chuàng)設新情境，用激情將歷史轉化為生活中的歷史、活的歷史，在內容上、教法上、形式上做到“形散而神不散”，達到“寓教于樂、學娛齊飛”的雙贏效果。

3 突破自我，教學相長

3.1 提高教學反思能力

教師的專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度的內涵，是對教師所必須的知識、態(tài)度和能力的衡量。歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀，不斷突破自我，創(chuàng)新“過程和方法”，真正做到“教是為了不教”。重視教學反思在突破自我中的重要地位，有意識地、有計劃地進行自我培養(yǎng)和自我提升?！皩嵺`出真知”，不斷使自己反思能力在過程中得以形成和提高，夯實教學第一關。

3.2 主動溝通，培養(yǎng)學生正確的歷史觀和學習方法

正確的歷史教學理念，是教師教育成功的起點。面對剛剛進入自我認識階段的13～15歲青少年，教師需要在教授具體知識和運用教學技巧基礎上，始終貫穿社會主義核心價值體系和公民意識教育理念的主線，及時引導學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)初中歷史課獨特的人文教育情懷。

教師的職責是“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。根據(jù)學生的特點，有針對性溝通和培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中以學生為本，讓學生積極主動的學習，在教學中培養(yǎng)學生正確的歷史觀，引發(fā)學生思想和情感上的共鳴。更重要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。

3.3 抓住主線，鎖定時空要素

歷史是時間、事件和人物的三維結合體。不管歷史離我們有多遙遠，她必然發(fā)生于特定的時間、地點和環(huán)境中。在歷史教學中，教材中的某些內容較抽象，地域空間概念強，要與特殊歷史英雄人物相聯(lián)系，才不會覺得枯燥無味。講授《大變革的時代》時，把落點定在了商鞅身上，以商鞅為突破口創(chuàng)設了“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”這樣一個教學情景，以此，來幫助學生更好地理解商鞅變法的原因、內容和歷史作用。

3.4 緊扣課時中心，優(yōu)化教學目標

我們都知道，新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)，這種課程目標和課程特點必然要求我們一線教師在創(chuàng)設情境時要考慮教學目標是否已經(jīng)達到優(yōu)化。

在新課改的要求下，歷史課本是按照專題形式編排的，而專題就肯定是圍繞某個中心的。教師在進行情境教學不能偏離課時中心。如《秦王掃六合》的課時中心是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。教師在講課時必須緊扣這個中心，而不能過多地講述統(tǒng)一的經(jīng)過和統(tǒng)一的原因，這樣就會偏離了課時中心。緊扣課時中心是教師進修情境創(chuàng)設的前提基礎。

4 激情出擊，點燃課堂

本人在新課改十年實踐中，逐步認識到初中生所有課程設置中，歷史課以其博大浩瀚的素材、斗轉星移的時空、社會文明的變遷、個體與環(huán)境的相互作用、歷史和現(xiàn)實的融合等特點，能承擔起學生認識自我、提高自我意識的重大責任。歷史課教師應樹立培養(yǎng)教育學生人生觀、價值觀的教學理念，關心學生愛護學生，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，使之具備成為社會人的基礎。

4.1 語言的出擊

將生動、形象的語言運用到課堂上，能使學生耳目一新，情緒愉悅，提高學生的興奮度，激發(fā)其興趣。讓學生感覺不僅是在學歷史，而且是在欣賞和享受語言的藝術魅力。如講完中國古代史的遠古社會和傳說時代后可以這樣小結：我們祖國境內人類活動的歷史可上溯至萬年前，……中華大地上光輝而燦爛歷史的扉頁就是這些手持石斧、石鐮的原始先民們首先掀開的。此后又有……人類歷史大踏步地向前行進著。將“開創(chuàng)中華文明”比作“掀開歷史的扉頁”，賦予“人類歷史”以鮮活的“人的行為”。

4.2 情感的出擊

要感動別人，先要感動自己。教師要能根據(jù)教授的不同內容，調動自己的全部情緒，融入歷史長河。如“當人們聽到第一顆原子彈爆炸的消息時，自發(fā)地走上了街頭，歡呼這一偉大的勝利。人們?yōu)槭裁磿敲锤吲d？因為這意味著，在這片古老的中華大地上，再也不會有旅順大屠殺、南京大屠殺，再也不會有五九國恥、九一八國恥了。從那個屈辱歲月里走出來的中國人寧肯節(jié)衣縮食也要支持國家搞兩彈，正是因為他們深深地意識到：有了強大的國防，我們才能真正地過上和平安定的生活……”“六周之內，三十多萬無辜民眾慘遭殺戮；六周之內，六朝古都，繁華金陵變成人間地獄！前事不忘后事之師，和平時代的我們更要警惕，警惕日本右翼勢力的蠢蠢欲動，警惕日本軍國主義的再次復活！”

4.3 互動的出擊

課堂互動必須依靠對教材、時事、生活的綜合知識整合。在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會生活發(fā)展的聯(lián)系，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧開闊視野，增強歷史使命感。學生是課堂的主體地位，教師是課堂的主導地位，二者有機結合，良好互動。

如講授“百家爭鳴”時，設問：假如你是當時某一個諸侯國的國君，你會支持哪一派的觀點？為什么？一下子把學生的參與課堂的積極性調動了，學生踴躍發(fā)言，探究的氣息濃厚。

在講授“分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因”時，設問：大家將來都想創(chuàng)業(yè)嗎？假如你創(chuàng)業(yè)，需要什么？生答：資金、人才、場地、技術、勞動力。其它同學不斷的補充，從而使知識深化在教師的整合教材及設問的技巧上。其實學生很想?yún)⑴c課堂，就是有時不知從哪里參與，正如阿Q想?yún)⒓痈锩?，但就是不知怎么樣參加革命?/p>

4.4 肢體的出擊

根據(jù)課堂講授內容，結合形象的肢體表演，即興發(fā)揮，用激情四溢的動作、表情吸引學生融入其中，并深刻理解。雖有些夸張，但能吸引學生眼球，進而活躍大腦，所以也不失為一劑良方。

如描述“左”的錯誤，盲目冒進時，就蒙著眼睛大步走，差點撞墻，以此說明偏執(zhí)的惡果；在描述“中央集權”時，用右手握拳，高舉至空中，以此說明權威性和獨一性；在描述“鞏固”時，用半蹲、馬步的姿勢，意為“坐穩(wěn)”……

4.5 夸張的評價語言

根據(jù)課堂教學效果和學生的反應，巧妙利用學生的情緒容易被調動的特點，及時對踴躍參與互動的“領頭羊”進行夸張的肯定評價。比如“你真棒！”“你太棒了！”“你都超過老師了！”諸如此類的夸張語言，而且在眼神中都流露出對他（或她）行為的激賞。這種方式經(jīng)過多次驗證都很有效，能成功激發(fā)學生們的學習、參與興趣。

總之，要想教好初中歷史，就必須讓課堂活起來了，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考?！皸l條大路通羅馬”，學生普遍對這種教學方式印象深刻，對知識的掌握也就水到渠成了。