現(xiàn)代教育技術(shù)給美術(shù)課堂點(diǎn)睛

徐英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能解決課堂教學(xué)存在的弊端，還能煥發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0073-02

隨著數(shù)字時代的到來給現(xiàn)代教育帶來一陣陣技術(shù)性革命，它所具備的信息量大、形象直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)能使美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。

一、解決問題，提高課堂教學(xué)效率

（一）形象生動，把繽紛的世界引入課堂

小學(xué)生空間感差，在教學(xué)《彎彎的小路》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中許多老師會讓學(xué)生到室外實(shí)地觀看路及周邊物象，也有選擇PPT播放各種生活中路的圖片。我們現(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如“搜搜街景地圖”和“城市吧街景地圖”的不同搜索功能，就能把外面的大千世界搬入課堂，展示生活中從不同角度所看到的路，同樣能達(dá)到實(shí)地觀看的效果。我們還可以觀看校園的某一條路，觀看家鄉(xiāng)的路，甚至觀看世界任一大道及周邊的景物，學(xué)生的視野更寬了，有利于他們對透視現(xiàn)象的感知，也大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效，使課堂教學(xué)的空間感無限擴(kuò)大。

（二）交流互動，讓師生的評價更有意義

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，學(xué)生作品點(diǎn)評環(huán)節(jié)往往只有幾位同學(xué)發(fā)表意見，課后展示的作品時間很短，流于形式。如果老師把作品拍照后上傳到網(wǎng)上展示，實(shí)行師生網(wǎng)上評價，這樣學(xué)生不僅能自主選擇想要欣賞評價的作品，還能為作品留下自己的意見與建議，不僅增強(qiáng)了評價的趣味性，也利于學(xué)生了解同學(xué)和老師對自己的評價與建議，如果課堂時間來不及，也可以在課后繼續(xù)點(diǎn)評，并根據(jù)老師或同學(xué)的建議進(jìn)行修改。

（三）信息量大，能滿足每個學(xué)生欣賞需求

美術(shù)課堂中優(yōu)秀的范畫、名畫、學(xué)生優(yōu)秀作品等的欣賞總能使學(xué)生拓寬思路，有利于他們的作業(yè)表現(xiàn)。因此在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師總會通過實(shí)物懸掛或張貼，課件展示或播放等形式盡可能多的同主題的優(yōu)秀作品給學(xué)生欣賞，但不管是哪種形式都會受到一定的局限。實(shí)物懸掛受到教室大小的影響，即使教室非常寬敞也不可能呈現(xiàn)大量的作品；課件展示數(shù)量大大增多了，但當(dāng)屏幕定格在某一畫面時，常會有學(xué)生提出“老師我想再看看前面那一幅可以嗎？”“老師把右上角那幅作品再放大點(diǎn)可以嗎？”的確，不同的學(xué)生會有不同的創(chuàng)作思路，他所感興趣的作品也會有差別。通過在電腦中建立作品欣賞的文件夾，由學(xué)生和教師共同加入優(yōu)秀作品。學(xué)生可以在這些供欣賞的作品中自主選擇，重復(fù)觀看，放大品味皆可，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重了差異性。

二、突出主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。然而，要真正做到這一點(diǎn)，卻并非易事。數(shù)字化教學(xué)手段在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性，更能體現(xiàn)差異性與選擇性。

（一）把握學(xué)習(xí)真諦，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

名畫欣賞有多種方式，傳統(tǒng)課堂上，不論教師采用的是何種方式，每個學(xué)生接受到的知識都是相同的，只是掌握的程度有差異而已。如果引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法自主學(xué)習(xí)名畫的相關(guān)知識，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，突出了學(xué)習(xí)的選擇性與差異性，速度快興趣濃的同學(xué)就可以了解畫家生平、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)、其他名作等多方面的知識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主創(chuàng)意的平臺

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，許多作品是以繪畫的形式呈現(xiàn)，為了美化呈現(xiàn)效果，許多美術(shù)老師采用了背面襯上彩色卡紙、水墨畫貼在卷軸上、插入現(xiàn)成的畫框中等形式，都有各自的特色。在筆者所在學(xué)校，教師曾嘗試應(yīng)用電子書包的拍攝功能，將作品導(dǎo)入電腦，并利用“美圖秀秀”軟件，讓學(xué)生給自己的作品選擇適合的個性畫框，不僅注重了作品的視覺性，而且增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，突出了作品的個性化，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性。

三、挖掘創(chuàng)新，豐富課堂展評形式

教學(xué)創(chuàng)新是我們一直努力的目標(biāo)之一，一堂好的美術(shù)課必然有其創(chuàng)新之處。數(shù)字化手段的運(yùn)用能極大地豐富課堂教學(xué)的形式，有利于教師挖掘更多的創(chuàng)新點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供了許多有益的助力。

（一）多樣化的展示形式——生動直觀

好的教學(xué)展示設(shè)計總能令人拍手叫好，在一次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示時，面對《山外有山》這課以紙?jiān)煨偷男问匠尸F(xiàn)的作品，教師讓學(xué)生把作品集中到一張長桌上，用手機(jī)的直播功能把作品一一投射到大屏幕上，當(dāng)作品清晰有序地呈現(xiàn)出來時，學(xué)生與觀摩的老師都發(fā)出了驚嘆，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的力量。另外，也可以將網(wǎng)絡(luò)時代的圖片呈現(xiàn)方式引用到了美術(shù)課堂上，采用網(wǎng)上展示的形式，使美術(shù)作品的展示形式更趨多樣化。展示時作品可以單幅展現(xiàn)，也可多幅同時出現(xiàn)，并以各種造型出現(xiàn)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇不同的呈現(xiàn)模式。每幅作品展現(xiàn)時同時有作者姓名、題目等簡要信息，還可放大細(xì)細(xì)觀看。

（二）數(shù)字化的評比方式——方便快捷

美術(shù)課堂中常常會開展“最佳……”等各項(xiàng)評比活動，但此類活動也常常會因?yàn)榉诸惤y(tǒng)計程序繁瑣而占用較多的時間，嘗試使用“問卷星”等軟件，使之變得簡單高效。《星星閃爍》一課教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計課末設(shè)置了四道選擇題，分別涉及優(yōu)秀作業(yè)評選、學(xué)生分層作業(yè)統(tǒng)計、課后拓展學(xué)習(xí)方式調(diào)查幾方面，運(yùn)用問卷星軟件開展統(tǒng)計。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電子書包瞬間便完成了統(tǒng)計結(jié)果，并通過統(tǒng)計圖（有多種類型可供選擇）形象而又清晰地展現(xiàn)每件作品的得票數(shù)，較之常規(guī)的課堂教學(xué)更為快捷、形象的優(yōu)勢帶給了師生共同的驚喜。僅一分鐘左右的時間，全班學(xué)生不僅快速、形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇情況，使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有了一個清楚的了解。另外，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式開展拓展教學(xué)。

總之，我們要培養(yǎng)多元發(fā)展、適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代公民，因此，在當(dāng)今的信息社會，現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用雖還不完善，但作為一種嶄新的教學(xué)手段，只要將它與教學(xué)實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合，必然能成為美術(shù)課堂的點(diǎn)睛之筆，帶給課堂別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向榮.現(xiàn)代教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)教育的影響[J].中小學(xué)電教，2012，（03）.