如何優(yōu)化初中課堂教學(xué)

蔣源 趙娜

摘 要：教學(xué)不再只是教學(xué)生知識(shí)，而是要教學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)、信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。怎么樣課堂才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0100-01

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，也是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。尤其“以人為本、素質(zhì)第一”新教育理念的推動(dòng)下，要求課堂教學(xué)中給學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正是基于這一點(diǎn)特提出自己的看法及見解，以便同仁們共同探討。

1 師生感情真而誠

“親其師、信其道”學(xué)生熱愛你，就愿意上你的課，才能相互配合，相互促進(jìn)。教師才能更好起到引導(dǎo)的作用，把課堂還給學(xué)生。教育本身就是愛的共鳴、心與心的溝通。學(xué)生樂意地接受了老師，只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生感情的橋梁。當(dāng)然，這種愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、信任、期望之上的?？梢姡⒅貛熒楦械慕蝗谑敲恳晃唤處煹慕虒W(xué)藝術(shù)得到不斷升華的必備條件，也是先決條件。

2 講授內(nèi)容少而精

每一位教師克服以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，必須少講、精講以便給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，而教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。例如，在講授初一語文語法“比喻”時(shí)，需精講其概念、分類、特征，剩余時(shí)間留給學(xué)生支配，同桌以“本體、喻體、喻詞”的不同角色說出“明喻、暗喻、隱喻”的具體例子。這樣“配對(duì)出題”老師抓其個(gè)別進(jìn)行集中討論。這樣學(xué)生在自行討論時(shí)、也培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果比較明顯。

3 教師點(diǎn)撥準(zhǔn)而妙

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在自行思考學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，適時(shí)的點(diǎn)撥也是一門學(xué)問。“點(diǎn)”的手指應(yīng)該指向哪里呢？即使講授的內(nèi)容少而精，也要講究分寸，不能一下子都“倒”給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解。教師在教學(xué)前要心中有數(shù)，教學(xué)中要“見風(fēng)使舵”善于啟發(fā)，善于點(diǎn)拔。

例如，初一語文有一篇宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》，課文題目本身就運(yùn)用了比喻，把紫藤蘿花茂盛空中垂下、不見發(fā)端、不見終極比作瀑布。那么反問，為什么要把垂下的靜止的紫藤蘿花比作流動(dòng)的瀑布呢？再有課文開頭寫到：“我不由得停住了腳步”，而結(jié)尾：“我不覺地又加快了腳步”，原因是什么呢？這兩個(gè)為什么都是“一動(dòng)一靜”，其中必有原由。這樣啟發(fā)，動(dòng)靜結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生思考的興趣，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 講課要有激情

每一位好教師的基本條件就是要有淵博的知識(shí)和多方面的才能。有了這樣堅(jiān)實(shí)的后盾，講課要富有吸引力，講究情趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感體驗(yàn)，真正才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中快樂、在快樂中學(xué)習(xí)”。

4.1 使用幽默的語言

幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。大多數(shù)人都喜歡幽默的交談?wù)撸犛哪脑捳Z。有一次我給初一學(xué)生講題，拿到手里一看這不是我已經(jīng)講過了嗎？我懷疑這個(gè)學(xué)生肯定沒有聽講。我為了消除學(xué)生當(dāng)時(shí)的緊張心理，先是大吃一驚，然后慢慢地、嚴(yán)肅地說到：“這種類型的題老師在初中時(shí)沒有聽講，有一點(diǎn)兒馬虎，現(xiàn)在正好咱們一塊看看書，然后再做”。我與這位學(xué)生在這樣如此輕松的氣氛之中慢慢地共同探討，最后這位同學(xué)講的有條有理。我認(rèn)為這樣做好處有其三：第一，學(xué)生樂于找我解決問題，消失了恐懼感，拉近了距離。第二，改正了上課不專心聽講的毛病。第三，養(yǎng)成了做題的好習(xí)慣，不懂就問。可見，帶有幽默色彩的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受。

4.2 使用各種語言傳神

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們接受到的外界信息70%～80%來自視覺信息。某種意義上來說，師生溝通的各種非語言交流，甚至有時(shí)比語言交流更為重要，一堂45分鐘的課，學(xué)生既要聽又要看，難免有注意力不集中的時(shí)候。何況中學(xué)生自我管制能力僅僅只有30分鐘左右，怎樣才能更好的向45分鐘要效益呢？

第一，目光語大量廣泛的運(yùn)用。眼睛素來被人們譽(yù)為“心靈的窗口”，我們應(yīng)對(duì)著學(xué)生的眼睛說話。課堂有些同學(xué)注意力不集中、東張西望，老師可以反其道而行之，不注意學(xué)生的所作所為，反而使自己的眼神面對(duì)天花板說話。這樣學(xué)生感到老師有些異常，從而目光發(fā)生轉(zhuǎn)移。如果“視線流動(dòng)”不起作用，學(xué)生沒有反映，當(dāng)機(jī)立斷采取應(yīng)變措施，借題發(fā)揮，甚至可以講段笑話，以振作學(xué)生精神，讓其專心聽講。這樣學(xué)生課堂上所接觸的東西可以得到鞏固。

第二，體態(tài)語積極的運(yùn)用。課堂教學(xué)運(yùn)用豐富的體態(tài)語，更易形成對(duì)學(xué)生的親和力。如模仿，初一語文朱自清先生寫的《背影》這篇文章中。描寫父親穿過月臺(tái)買橘子的那一段，就可以通過表演加深學(xué)生們的影響。再如微笑，微笑是世界上最有魅力的語言，也是世界上最神秘的催化劑。當(dāng)學(xué)生緊張而回答不出問題時(shí)，你的微笑是一種鼓勵(lì)和期待。

5 作業(yè)布置要“精”

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的理解程度并訓(xùn)練其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的又一重要過程，為達(dá)到“少而精”，而置作業(yè)時(shí)，我靈活動(dòng)用了學(xué)生板演、口頭表達(dá)、書面練習(xí)等多種形式，把本該學(xué)生堂外獨(dú)立完成的作業(yè)當(dāng)堂練習(xí)、消化、吸收，擺脫了機(jī)械抄寫記憶的弊端。

總之，長期以來由于滿堂灌不得人心，致使講課蒙受了許多不白冤，每一位教師實(shí)施循循善誘，層層推理地講授，首先應(yīng)熱愛學(xué)生，在教育教學(xué)中時(shí)刻滲透情感，以教師高尚的人格魅力感化教育學(xué)生，其次自己以語言藝術(shù)，和表演才能的風(fēng)趣，幽默及善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)予以表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中有成就感。只有這樣才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)受到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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