淺談初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)薄弱的成因及對(duì)策

滕茹

摘 要：針對(duì)提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)問題，從學(xué)習(xí)興趣、意志力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和學(xué)習(xí)方法多方面分析初中學(xué)生數(shù)學(xué)薄弱的成因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立和諧的師生關(guān)系、采取分層教學(xué)，提出解決上述問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0085-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是孩子在中學(xué)階段學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要組成部分，怎樣提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是老師探討、家長(zhǎng)關(guān)注的重要課題！

1 分析孩子數(shù)學(xué)薄弱的成因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。對(duì)于初中學(xué)生來說，要想使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，那么主要取決于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。筆者對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。所以，初中學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就得先培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，有了興趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中自覺地實(shí)施、調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，不斷排除干擾，克服困難，以完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程。無論對(duì)誰來說，學(xué)習(xí)都是一個(gè)艱苦、細(xì)致、耐心的腦力活動(dòng)過程，要求有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)毅力?？梢哉f，在學(xué)習(xí)中意志是作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最根本條件。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.3 學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，雖掌握知識(shí)，但技能不系統(tǒng)，導(dǎo)致了不能為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的薄弱。

1.4 思維方式和學(xué)習(xí)方法達(dá)不到統(tǒng)一，難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

七年階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求明顯提高。而七年學(xué)生正處于以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策有待提高

2.1 將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為興趣來培養(yǎng)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力，學(xué)生若能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，自然而然效率也會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 將學(xué)生培養(yǎng)成良好的習(xí)慣—— 教會(huì)孩子學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。一些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不是學(xué)習(xí)不刻苦，而是因?yàn)閷W(xué)不得法。譬如，只重做題，忽視概念；喜做高難度題，而不愿做基礎(chǔ)題；小題大做等等。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)習(xí)慣可以嘗試一下三步走：提煉常規(guī)題思路—— 熟練典型題方法—— 深入易錯(cuò)題改正。

即將中考的孩子需要熟悉復(fù)習(xí)脈絡(luò)：第一輪，摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第二輪，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)。第三輪，模擬練習(xí)考前熱身。第四輪，反思回味做好最后沖刺。

2.3 培養(yǎng)孩子良好的信心，教師在教學(xué)中采取分層次教學(xué)

讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也是快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的秘決。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師可實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)有的放矢，最大限度的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。

教師分層次分析學(xué)情、分層備課，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)置，分層次授課、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)，達(dá)到按需所學(xué)（當(dāng)然這對(duì)老師的要求是非常高的）。也許有家長(zhǎng)認(rèn)為，降低對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因?qū)ζ涮岢龅慕虒W(xué)問題簡(jiǎn)單而鼓勵(lì)其進(jìn)步是虛假的，殊不知這只是一種策略，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生樹立前進(jìn)的信心。當(dāng)學(xué)生看到自己確實(shí)能進(jìn)步時(shí)，那種喜悅的心情和成就感是常人難以想象的。從心理學(xué)的角度看，這是設(shè)法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的產(chǎn)生與學(xué)生看到自己的進(jìn)步有密切的關(guān)系，試想，永遠(yuǎn)不合格的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)怎么會(huì)感興趣呢？

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。教師在學(xué)生心目中的印象如何，將直接影響教學(xué)效果。家長(zhǎng)和教師都要特別注意樹立和維護(hù)教師的形象，要讓孩子堅(jiān)信教師一定有辦法將他們教好，使他們的成績(jī)有一定程度的提高。換句話來說，就是要讓孩子對(duì)教師的教學(xué)充滿信任甚至崇拜，正所為“親其師，信其道”，這也是孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一件必修的功課。

總之，在教師循循善誘的教導(dǎo)下，學(xué)生孜孜以求學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁金松.初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因及對(duì)策[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2008（11）.

[2] 李玉霞.淺談初中數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（7）：29.