汲取生命的精華

張愛仙

摘 要：教育的根本目的在于對(duì)受教育者人格的完善。高效課堂的構(gòu)建需先從教師做起，改變陳舊教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。同時(shí)，另類而多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：教育本質(zhì)；獨(dú)立思考；教學(xué)方法；效率

身居教育一線的韓守信曾經(jīng)提出“課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的‘牛鼻子沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂?！狈从^我們的課堂之所以低效，癥結(jié)之一不就在于沒有讓學(xué)生“在課堂上真正享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂”嗎？看了電影《死亡詩(shī)社》之后不禁為之動(dòng)容，這不就是活生生的高效課堂的模式嗎？

一、堅(jiān)守核心價(jià)值，回歸教育本質(zhì)

教育的本質(zhì)是什么？“教育即生活”是杜威教育理論。那么，我們是否可以說，與生活脫節(jié)的教育是不現(xiàn)實(shí)的，背離學(xué)生天性的教育是失敗的。教育的本質(zhì)是對(duì)人性真善美的進(jìn)一步升華，是使人們對(duì)美好生活充滿向往追求，是人類個(gè)體健康自由的成長(zhǎng)，是個(gè)性的發(fā)揮，快樂地成長(zhǎng)。教育不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，健康心靈的塑造，受教育者人格的完善。

《死亡詩(shī)社》中教師基廷曾在死亡詩(shī)社的詩(shī)集扉頁(yè)上有這樣的題字：

——我步入?yún)擦?/p>

因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x

我希望活得深刻

吸取生命中所有的精華

基廷把所說的一切以最動(dòng)情的方式傳授給他的學(xué)生。來到威爾頓學(xué)校后的第一堂課時(shí)，基廷哼著《揚(yáng)基進(jìn)行曲》走進(jìn)教室，他沒有立即開始講課，而是環(huán)顧一圈后又走出了教室。“孩子們，來吧?！被酉蚰樕铣錆M了疑惑神情的學(xué)生打招呼，學(xué)生隨老師來到大廳?！按L(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”（惠特曼的詩(shī)句）“如果大膽的話，你們可以叫我船長(zhǎng)。我也上過地獄學(xué)校（基廷也曾在威爾頓學(xué)校上學(xué)）并且生存了下來。”基廷的話頓時(shí)讓氣氛活躍了起來。他讓學(xué)生看掛在墻上的已故校友的照片，讓同學(xué)們思考。思考什么呢？曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的他們已離去，基廷說：“我們都是凡人。總有一天，這個(gè)房間里的人都會(huì)停止呼吸，僵冷、死亡，所以要‘CARPE DIEM（拉丁語，意即‘及時(shí)行樂）讓生命超越凡俗?！被Ⅲ@世駭俗的語言深深震懾著學(xué)生的心靈。基廷另類的教學(xué)方式，打破了陳規(guī)舊俗，把學(xué)生被禁錮的天性重新喚起。

每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，都有不同于他人的特性。成功的教育能發(fā)揮個(gè)體差異，體現(xiàn)人文精神。基廷所說的“及時(shí)行樂”不是自由散漫，不是喪失了個(gè)人思考能力，想做什么就做什么的放任自流?；⒌慕逃窍Ｍ麑W(xué)生有自己的主見，能獨(dú)立思考，使自我個(gè)體生命充滿意義。

二、改變教師觀念，學(xué)生隨之而變

有著全新教學(xué)理念的基廷到來之前，威爾頓中學(xué)一直堅(jiān)守著百年來的四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越。在最初的課堂上，學(xué)生對(duì)于基廷另類的教學(xué)方式將信將疑，比如電影中的托德，在基廷的第一堂課上他寫下了“Seizing the day”（把握今天），但課后卻又把他撕了，表明他內(nèi)心充斥著傳統(tǒng)與革新的矛盾沖突。在基廷讓學(xué)生撕教科書上一篇陳腐說教文章時(shí)，基廷向?qū)W生說讀詩(shī)不是為了技巧，不是矯揉造作，詩(shī)是要表達(dá)人們的真情實(shí)感。起初膽小的托德沒有膽量和勇氣去撕，但在同學(xué)們和基廷的鼓勵(lì)下，托德做出了具有突破性的舉動(dòng)。

電影中基廷老師的課堂看似是隨意的，但每一堂課都是基廷老師的精心付出。比如第一堂的情景教學(xué)，真正開啟了學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生第一次開始審視生命的意義；詩(shī)歌教學(xué)的第一節(jié)課，讓學(xué)生撕去冗長(zhǎng)而枯燥的理論說教，教會(huì)學(xué)生要獨(dú)立思考；帶領(lǐng)學(xué)生站到桌子之上，告訴學(xué)生要時(shí)刻用不同的眼光看世界；把學(xué)生帶出教室，讓兩三個(gè)學(xué)生一起走路，直到每個(gè)學(xué)生走出自己的節(jié)奏，告訴學(xué)生不要一味地順從命運(yùn)，要找到自己的步伐、自己的人生……基廷老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式逐步改變著學(xué)生。

三、教學(xué)方法多樣，提高課堂效率

從教學(xué)方法上來說，基廷老師的教學(xué)方法可謂變幻無窮。另類而多樣的教學(xué)方法，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是課堂效率的無限提高。基廷老師的每一堂課都讓學(xué)生充滿期待，他可以在第一堂課就帶學(xué)生走出教室，并用充滿陰森的語調(diào)在學(xué)生耳邊低語“Seizing the day”；他可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，把如同《圣經(jīng)》一般的教科書撕碎；他會(huì)把學(xué)生帶出教室，像訓(xùn)練新入伍的士兵一樣訓(xùn)練他們走路；他還會(huì)在課堂上讓學(xué)生像一個(gè)瘋子一樣咆哮以求能夠讓拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生盡情釋放自我……

深化教育本質(zhì)，革新教育觀念，豐富教學(xué)方法，提高課堂效率，就會(huì)為學(xué)生吸取生命中的精華而努力。

參考文獻(xiàn)：

杜威.杜威教育名篇.趙祥麟，王承緒，譯.教育科學(xué)出版社，2006-07.