新課改形勢下初中美術情境教學芻議

閆若非

摘 要：新課改形勢下美術情境創(chuàng)設顯得越來越重要，如何調(diào)動學生學習的積極性，讓美術課堂既活潑又生動，讓學生快樂學習，從自身的教學經(jīng)驗中總結(jié)出自己的幾點做法，希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

關鍵詞：新課改；美術教學；情境創(chuàng)設

讓每一個學生快樂地學好美術課，是每一位美術教師的追求，也是每個學生的期望。如何調(diào)動學生學習的積極性，讓美術課堂既活潑又生動，讓學生快樂學習呢？我一直在不斷的探索，在實踐中找尋答案。作為一名初中美術教師，總結(jié)自己的認識與實踐經(jīng)驗，我個人認為：情境的創(chuàng)設對上好美術課有著至關重要的作用。依據(jù)如下：

一、新課改從宏觀上要求教師要注重情境創(chuàng)設

新課改要求“把主動權放給學生”“在寬松的氣氛下學習”，民主學習就要求我們教育工作者，特別是一線教師，在教學實踐中必須給學生一個情境，一個自由民主積極向上的學習情境。這種情境如何創(chuàng)設，創(chuàng)設的如何直接導致了新課改教育目標的實現(xiàn)程度和實現(xiàn)效果。只有營造良好的教育氛圍，才能實現(xiàn)把主動權放給學生、自主學習的目標。這是因為，良好的學習情境與氛圍才是學生吸收知識的豐沃土壤，也是他們展示自我的舞臺。我們教育工作者應該義不容辭地為其創(chuàng)設適合的、優(yōu)秀的教育情境。

二、中學生的心理機制要求教師必須創(chuàng)設教育情境

處于青春期的學生由于年齡小、好奇心強、求知欲強，但紀律性差。他們通常不能較好地坐下來耐心理解抽象的概念（特別是藝術理論大多是哲學性的），而對圖像、聲音、實物、環(huán)境等較為敏感。所以，情境創(chuàng)設成功的課堂，大家發(fā)言、理解、思考以及注意力都有了明顯的提高，教學目標也比較容易達到。而且聲、像、實物一體的情境，會大大地提高學生的認識及感受能力，增強他們的學習興趣，也符合“寓教于樂”教學理念的貫徹。

由此看來，美術教育作為教育的一支，情境創(chuàng)設的確不容忽視，那創(chuàng)設藝術情境應注意哪些方面的問題呢？通過自身教學實踐，我總結(jié)了以下幾點看法：

1.美術教學中情境創(chuàng)設自由多變，但要符合教學目標

為了更好地將美傳遞給學生，我們可以制訂多邊自由的情境條件，以符合課題目的，并適合學生的心理特點。比方說：我們可以在“內(nèi)容”上下些工夫，廣泛收集材料，拓展認知范圍，增加趣味性環(huán)節(jié)，避免平鋪直敘的老式做法。在實物處理中，應充分考慮學生的特點，貼近他們的生活，并注意特色及當下的社會熱點。任課教師平時應注意自身的學習與發(fā)展，主動拓展見識，豐富視野。在多媒體課件制作中融入時代感、生活感強的材料，充分利用網(wǎng)絡資源，并提高自身業(yè)務技能，熟練各種制作方法，尋找新思路、新技術。

例如，在學習《我喜歡的卡通形象》這一課時，我就用了動畫片《三毛流浪記》中張樂平先生手繪三毛形象的一個片斷作為導入，帶領學生走進了漫畫天地，其視覺美感同樣能為學生的創(chuàng)作提供動力，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，表達自身感受，促進學生進行美術創(chuàng)作活動。這樣可以增強學生的興趣，吸引課堂注意力，從而提高了教學效率。除此之外，還要充分利用其他學科現(xiàn)有資源，挖掘校本教材，發(fā)揮群力，促進自我水平的提高。

我們還可以利用其他資源，比如，多采取課堂外教學的方法，打破傳統(tǒng)課堂思維定式，走出課堂，讓學生走向自然、走向社會，用社會這個大情境來教育學生。實際操作中我們可以采用外出寫生、校園課堂、街頭課堂、影院課堂、田野課堂等多種形式，來豐富我們的教學。我曾經(jīng)在《手繪線條圖像——多視角表達》一課中帶領學生通過對自己生活的校園實地考察來進行創(chuàng)作，收到了良好的效果。學生在創(chuàng)作過程中不僅學到的繪畫技法，而且還增加了對學校布局的了解，從而也激發(fā)了學生對學校的熱愛。

2.情境創(chuàng)設要新穎，避免雷同，努力創(chuàng)新

求新求異是我們藝術教育中必要的追求，藝術的價值在很大程度上取決于它的獨特之處。這就要求我們在教育工作中把“創(chuàng)新”放在發(fā)展的角度去重新審視。

教育情境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教育理念的創(chuàng)新。主要是指我們教師發(fā)揮主導作用，從思想上轉(zhuǎn)變舊的課堂習慣，積極利用新思路、新方法、新觀念，沒有創(chuàng)新便沒有價值。首先要解決思維方式，擴展思路，敢于引進新模式，敢于制造新現(xiàn)象，敢于接受新理念。例如，我在教學《藝術的多元化》一課時曾嘗試讓學生認識“行為藝術”，并設定了練習，讓學生以小組的形式進行隨意畫的創(chuàng)作，學生情緒高漲，隨意發(fā)揮，以一個初中學生的心態(tài)恣意體會了一把行為藝術。很多學生這樣評價這次創(chuàng)作：一次情感的釋放。

（2）教師語言的創(chuàng)新。教育情境創(chuàng)設中教師語言也是比較關鍵的，沒有好的語言組織，再好的實物、多媒體課件、環(huán)境也不會發(fā)揮自身作用，教師語言求新、求暢、求美，可以使課堂教學更富有藝術韻味，學生也容易接受。實踐中多數(shù)教師普遍存在重視可見制作、忽視語言組織的現(xiàn)象。語言藝術值得每一位優(yōu)秀教師認真揣摩與學習。

3.注重有美感的創(chuàng)設

藝術教育情境更應該用藝術的眼光與手段去創(chuàng)設。讓學生在融入情境的同時，順利體會美的愉悅。美術教學通過插入適宜的音樂，可以營造轉(zhuǎn)松、愉快、活潑的氛圍，拓展學生的想象力、創(chuàng)造力。例如，在《森林之歌》這一課的教學中，我就設計了一個這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生欣賞《維也納森林圓舞曲》，并展開聯(lián)想，讓學生放飛自己想象的翅膀，描繪出一個個生機盎然的森林之境，體現(xiàn)了學生不同的審美理解和審美感受，學生的思路更寬了，創(chuàng)造力更強了，繪畫創(chuàng)作的熱情更加高漲。沒有一樣東西能比音樂更能打動人。以音樂配合美術教學，創(chuàng)造情境，激發(fā)聯(lián)想、想象有利于促進想象力。美術和音樂在節(jié)奏、韻律、意境、情感等方面都有相通之處。聲音對人的情緒有強烈的激發(fā)作用，能迅速地、直接地引起人們的情感反應，支配人的感情。以音樂激發(fā)聯(lián)想，用美術形式表達聯(lián)想的結(jié)果，是一種很好的教學方法。

例如，我在教學《傳神與魅力》一課時，播放琵琶曲“十面埋伏”，教學《中國山水畫》時，播放古箏曲“高山流水”，同時講述相關典故，創(chuàng)設情境，活躍學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。置身于音樂氛圍中的學生思維十分敏銳，往往能產(chǎn)生出生動的作品。

新的課程改革為我們的教育之河注入了“源頭活水”，歷史的機遇擺在我們每一位教育工作者面前。怎樣使我們的藝術教育長新常青，是一個充滿艱辛、充滿快樂與挑戰(zhàn)的工作。筆者結(jié)合在一個縣屬實驗中學的幾年教學經(jīng)驗，或許不夠全面，也不能說明所有的問題。但藝術教育與其他教育一樣，需要人們?nèi)ヌ剿?、求知，我們肩負的是民族明天的素質(zhì)，這責任一樣重大。經(jīng)過實踐積累下些許經(jīng)驗，現(xiàn)整理成文，望同行們批評指正，共同為中學美術教育的發(fā)展獻策獻言。

參考文獻：

[1]賀志樸，姜敏.藝術教育學.人民出版社，2001.

[2]楊恩寰，梅寶樹.藝術學.人民出版社，2001.