一個(gè)可愛(ài)的媽媽和一個(gè)可愛(ài)的老師

馮蜀冀

摘 要：成功的兒童文學(xué)里面的成人形象通常也是成功的?！洞斑叺男《苟埂防锏膵寢尯诹屠蠋熜×肿谧饔兄瑯拥膶?duì)孩子的真誠(chéng)的愛(ài)。這是他們能夠完全接納“問(wèn)題孩子”的原因，更是他們教育出來(lái)的孩子能夠成功和幸福的源泉。

關(guān)鍵詞：《窗邊的小豆豆》 愛(ài) 孩子

日本文學(xué)史上的奇葩，《窗邊的小豆豆》《■ぎわのトットちゃん》）一書(shū)出版于1981年，旋即在日本獲得了空前的成功。截至2001年，二十年內(nèi)該書(shū)日文版銷(xiāo)量近千萬(wàn)冊(cè)，并被翻譯成三十多種文字，為全世界讀者所喜愛(ài)。

該書(shū)講述了在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前，作者黑柳徹子（即書(shū)中的小豆豆）在東京的一所名為巴學(xué)園的小學(xué)里學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《窗邊的小豆豆》這個(gè)書(shū)名有兩層含義：一重含義是剛上小學(xué)一年級(jí)一個(gè)星期的小豆豆喜歡站在她上的第一所小學(xué)校的窗邊和燕子（小豆豆喜歡和所有的動(dòng)物，植物甚至非生物說(shuō)話）說(shuō)話，和路過(guò)的宣傳藝人打招呼，邀請(qǐng)宣傳藝人為小朋友們做表演，因此嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)，這也是她被勸退的最重要的一點(diǎn)原因；第二層含義是小豆豆內(nèi)心隱隱感覺(jué)自己是一個(gè)被主流教育系統(tǒng)排斥的孩子，一個(gè)被邊緣化的孩子。

這個(gè)在主流教育系統(tǒng)所不容的孩子，這個(gè)常人眼里很差勁的“問(wèn)題孩子”，最終成長(zhǎng)為一個(gè)成功的職業(yè)女性，一個(gè)全國(guó)知名的電視節(jié)目主持人，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）第一位亞洲親善大使，全世界知名的兒童文學(xué)作家，用自己的版稅設(shè)立日本第一個(gè)聾啞人的專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)。

她成長(zhǎng)與成功的奧秘就來(lái)自于她的家庭和接納了她也為她所熱愛(ài)的小學(xué)——巴學(xué)園。本文將通過(guò)分析書(shū)中的兩個(gè)成人形象，一個(gè)女性的形象（可愛(ài)的媽媽黑柳朝）和一個(gè)男性的形象（朋友一樣的老師小林宗作），來(lái)為讀者揭示這個(gè)“不良小孩”在怎樣的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境下獲得成功與幸福的秘密。

一、可愛(ài)的媽媽黑柳朝

小豆豆的媽媽是黑柳朝。她曾于東洋音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂(lè)，后嫁與小提琴家黑柳守綱做家庭主婦相夫教子。黑柳朝女士性格積極樂(lè)觀，有很強(qiáng)的好奇心和行動(dòng)力。她把“小孩”看作上天賜予的寶物，懷著感恩之心關(guān)愛(ài)、理解和培育孩子。媽媽和女兒同樣可愛(ài)。小豆豆幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)理解女兒調(diào)皮搗蛋行為的媽媽。在這個(gè)媽媽的眼里，小豆豆在學(xué)校里第一個(gè)星期上課不停地玩桌蓋（因?yàn)閷W(xué)校的桌蓋上下翻動(dòng)和家里的抽拉式抽屜不一樣）；做繪畫(huà)作業(yè)超過(guò)繪畫(huà)紙的邊界畫(huà)到桌子上；聚精會(huì)神地去和燕子說(shuō)話，站到窗邊去招呼邀請(qǐng)和等待宣傳藝人，不聽(tīng)老師的話，和老師頂嘴講道理，這種種行為都源自孩子天生的好奇心、想象力和自尊心，是完全正常的，這個(gè)孩子不“怪”更“不壞”。母女兩個(gè)同樣熱愛(ài)生活。

雖然被學(xué)校老師找去告孩子的狀勸孩子退學(xué)，黑柳朝仍然認(rèn)為：“我的孩子就是這樣，這種表現(xiàn)已經(jīng)算好的了，孩子要是不活潑，那可就難辦了?！蹦苓@樣想的媽媽自然不會(huì)去責(zé)難孩子。既然孩子一個(gè)星期不到就已經(jīng)被就讀的小學(xué)認(rèn)定是一個(gè)“讓人頭疼的學(xué)生”而被勸退學(xué)，媽媽的責(zé)任就是為其再找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，而媽媽的期望值也不高——能夠教會(huì)孩子和大家一起學(xué)習(xí)就好了。黑柳朝最終為小豆豆找到了小林宗作先生開(kāi)辦的巴學(xué)園。同時(shí)為了小豆豆的自尊心和自信心不受傷害，黑柳朝為她保守“被退學(xué)”的秘密直到她成年才找機(jī)會(huì)告訴她。

黑柳朝非常有耐心地等待孩子的成長(zhǎng)。她充滿愛(ài)心地為孩子尋找合適的學(xué)校，為孩子準(zhǔn)備每天的午餐盒飯，不僅美味而且漂亮。當(dāng)小豆豆撒謊說(shuō)衣服是被“其他孩子往我身上扔刀子”而弄破的時(shí)候，她不揭穿孩子的謊言，反而設(shè)身處地地為孩子設(shè)想：“孩子是因?yàn)椴辉敢馀七@件衣服才這樣撒謊，真是個(gè)好孩子?！焙诹佬『⒉宦?tīng)大人教導(dǎo)是因?yàn)橛凶约旱闹饕?，小孩都喜歡新鮮的東西，也都能夠和動(dòng)物說(shuō)話，這些寶貴的天性應(yīng)該得到理解和尊重，如果小孩的調(diào)皮與成人世界的規(guī)矩相悖也應(yīng)該給孩子時(shí)間和空間讓他們自由地成長(zhǎng)。

二、可愛(ài)的老師小林宗作

小林宗作先生是黑柳徹子（小豆豆）寫(xiě)書(shū)的動(dòng)力。黑柳徹子是懷著對(duì)小林宗作這位老師的熱愛(ài)與懷念寫(xiě)出了《窗邊的小豆豆》，并把這本書(shū)獻(xiàn)給了小林宗作先生。她希望讀者讀完這本書(shū)能夠感嘆：?。≡瓉?lái)還有這樣真正地?zé)釔?ài)孩子、信賴(lài)孩子、充滿了熱情的教育家??！

而在巴學(xué)園里總是高高興興地和孩子們說(shuō)話的小林宗作先生也的確是一位像朋友一樣的老師。頭發(fā)稀疏，牙齒脫落，貌不驚人的他懷著愛(ài)創(chuàng)辦的巴學(xué)園，只存在了極為短暫的一段時(shí)間（1937—1945）便毀于戰(zhàn)火。就讀過(guò)巴學(xué)園的孩子都受益于他的“自由個(gè)性”教育。孩子們不受固定的上課時(shí)間約束，不受固定的座位約束，在大樹(shù)當(dāng)校門(mén)，廢棄電車(chē)做教師和圖書(shū)館的巴學(xué)園里快樂(lè)地、如饑似渴地吸收知識(shí)，享受著愛(ài)和友誼。巴學(xué)園里不僅有學(xué)習(xí)好、跑得快的正常的孩子，也云集了一群這樣的“問(wèn)題孩子”：殘障、缺陷、多動(dòng)，不一而足。不被主流學(xué)校所接受的他們?cè)谛×肿谧餍ｉL(zhǎng)看來(lái)和其他孩子沒(méi)有兩樣，都是這個(gè)世界的寶貝，是這個(gè)社會(huì)的未來(lái)。他們也許順利成長(zhǎng)，將來(lái)能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也許會(huì)不幸早逝，來(lái)不及品嘗人生百味便撒手人寰。但孩子就是孩子，不應(yīng)被區(qū)別對(duì)待，是孩子就都應(yīng)該學(xué)習(xí)，享受生活，得到無(wú)條件的愛(ài)。

早逝的孩子（泰明）在平靜中帶著大家對(duì)他的愛(ài)告別人世。從戰(zhàn)火中幸存下來(lái)的孩子們都成長(zhǎng)為“有巴學(xué)園特點(diǎn)”的人：

1.有自然的平等意識(shí)，認(rèn)為人與人之間天然是平等的 小林宗作先生總是說(shuō)：“你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的。”小林宗作先生讓家長(zhǎng)給孩子們準(zhǔn)備的午餐盒飯里只需要有山味和海味便可，飯盒里缺一味的孩子便由學(xué)校的午餐配給補(bǔ)充。飲食講營(yíng)養(yǎng)不講奢侈。小林宗作先生讓家長(zhǎng)給孩子穿上最差的衣服來(lái)學(xué)校，讓孩子們自由地一起玩耍，充分滿足孩子們好動(dòng)的天性。服裝要自由不要華麗。學(xué)習(xí)上從自己喜歡的科目學(xué)起，學(xué)完了就可以自由地玩耍，而學(xué)校也為孩子們準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)。小林宗作先生讓孩子們?cè)谘谉岬奶鞖饫锊淮┯斡疽掠斡?，告訴孩子們：所有人的身體都是一樣的美麗。無(wú)論是普通的或是殘障的孩子都自然而然地在稍微害羞后接受了這個(gè)觀點(diǎn)。小林宗作先生是一個(gè)蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子心聲的老師。孩子們認(rèn)為孩子互相之間是平等的，和老師校長(zhǎng)也是平等的，在巴學(xué)園里，無(wú)論怎樣的小孩都不會(huì)自卑。而這樣培養(yǎng)起來(lái)的平等意識(shí)是會(huì)讓孩子一生受益的。

2.充滿自信 小林宗作先生全心全意地保護(hù)和

培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自信心。他鼓勵(lì)孩子們?cè)诠娒媲白杂傻乇磉_(dá)自己。孩子們都愿意親近他，甚至可以爬到他身上去。他設(shè)計(jì)“試膽量”的游戲讓孩子們不害怕妖怪。他設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目讓有身體缺陷的高橋君在運(yùn)動(dòng)會(huì)上年年拿冠軍；他一有機(jī)會(huì)就告訴小豆豆她真是個(gè)好孩子；他讓沒(méi)有話在大家面前說(shuō)的孩子編個(gè)話來(lái)說(shuō)；他細(xì)心地教導(dǎo)老師們哪些話不可以對(duì)孩子說(shuō)。他和其他老師們充滿熱情地欣賞著孩子們，用愛(ài)保護(hù)著孩子們的好奇心和求知欲。

3.理解人、幫助人，有同情心 在友善的巴學(xué)園里，小林宗作先生和其他老師在潛移默化中教給孩子

們這樣的理念：人與人之間要友好，欺負(fù)比自己小的、弱的人是可恥的。所以，小豆豆會(huì)大冒險(xiǎn)，邀請(qǐng)患過(guò)小兒麻痹癥的沒(méi)有自己專(zhuān)屬的樹(shù)的泰明同學(xué)爬自己的樹(shù)，并且拼命幫助個(gè)頭比自己大很多的泰明爬上自己的樹(shù)。當(dāng)她和家中的小狗玩游戲被小狗咬傷時(shí)，她首先要求父母答應(yīng)不責(zé)怪小狗后才肯去包扎傷口。她在姑姑家找到了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)戴在頭上去上學(xué)，校長(zhǎng)的女兒看到了吵著也想買(mǎi)一個(gè)同樣的，校長(zhǎng)先生找遍了能找的蝴蝶結(jié)店都沒(méi)有找到，于是來(lái)詢(xún)問(wèn)小豆豆是在哪里買(mǎi)的，小豆豆得意地說(shuō)是外國(guó)貨，為女兒買(mǎi)不到這樣蝴蝶結(jié)的校長(zhǎng)先生請(qǐng)求小豆豆上學(xué)時(shí)不要再戴了，小豆豆理解了校長(zhǎng)先生的為難，帶著遺憾答應(yīng)了他的請(qǐng)求。因?yàn)樵诎蛯W(xué)園里，人人都能理解別人的困難，愿意幫助別人，這與年齡無(wú)關(guān)。

4.有責(zé)任感和獨(dú)立的精神 小林宗作先生注重

對(duì)孩子們品質(zhì)的培養(yǎng)：看到亂糟糟的地方要主動(dòng)打掃；盡量不要妨礙別人等等。他教育孩子們要集中注意力學(xué)習(xí)，即使是在嘈雜的環(huán)境里。

小林宗作先生在看到小豆豆在掏廁所時(shí)，只是詢(xún)

問(wèn)了她掏廁所便池里面的土的原因。小林宗作先生明

白小豆豆是為了找到她掉到廁所便池里面的錢(qián)包后，只說(shuō)了一句：“弄完以后，要把這些土全部放回去啊”。小豆豆也不辜負(fù)老師的信任，弄完之后把土全部放了回去，因?yàn)檫@本來(lái)就是她自己的事情。

小林宗作先生親自為孩子們?cè)诙Y堂里上音樂(lè)課，并且發(fā)給孩子們一人一根粉筆，讓他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)在禮堂地板上自由地畫(huà)音符，滿足孩子們“亂涂亂畫(huà)”的欲望。同時(shí)要求孩子們?cè)谝魳?lè)課結(jié)束后一起把禮堂的地板清潔干凈。自由與責(zé)任在課堂里得到了完美的統(tǒng)一。

5.向世界求知識(shí) 小林宗作先生是一個(gè)有歐洲

游學(xué)經(jīng)歷的教育家。他為巴學(xué)園的孩子帶回來(lái)當(dāng)時(shí)世界上非常先進(jìn)的“韻律學(xué)”知識(shí)。他培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)真正的生活，向世界求知識(shí)來(lái)創(chuàng)造美。

日本的傳統(tǒng)教育，與中國(guó)內(nèi)地、臺(tái)灣、韓國(guó)、越南等國(guó)家的傳統(tǒng)教育沒(méi)有太大區(qū)別：等級(jí)森嚴(yán)，講規(guī)矩，重視知識(shí)的吸收，看重成功。筆者在歐洲留學(xué)的時(shí)候常被周?chē)耐瑢W(xué)同事想當(dāng)然地認(rèn)為是“考霸”。筆者不解詢(xún)問(wèn)其原因。他們解釋說(shuō)：總的來(lái)說(shuō)在歐洲高校里面是拿刀叉吃飯的學(xué)生常?？疾贿^(guò)拿筷子吃飯的學(xué)生，亞洲學(xué)生在考試中的總體表現(xiàn)確實(shí)出色一些。這源自亞洲科舉取仕制度在社會(huì)文化中的權(quán)重，社會(huì)等級(jí)各種規(guī)矩在教育領(lǐng)域中的分量。

但小林宗作先生會(huì)帶孩子們到農(nóng)田里去跟農(nóng)民伯伯一起學(xué)習(xí)種田這樣“真正的東西”。他教孩子們把整個(gè)自然界當(dāng)作一本大書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，向世界求知識(shí)。這在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的日本，實(shí)在是難能可貴的。

三、媽媽和老師共同的生命意識(shí)與國(guó)際意識(shí)

讀完《窗邊的小豆豆》，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)可愛(ài)的媽媽黑柳朝與可愛(ài)的老師小林宗作擁有同樣的生命意識(shí)和國(guó)際意識(shí)：每一個(gè)人的生命都是同樣可貴的，愛(ài)不分種

族，知識(shí)不分國(guó)界。

日本是一個(gè)以大和民族為主體，民族比較單一的國(guó)家，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和集體價(jià)值。大和民族的優(yōu)越感在第二次世界大戰(zhàn)的軍國(guó)主義時(shí)代達(dá)到頂峰。這個(gè)時(shí)代也正是小林宗作先生的巴學(xué)園存在的時(shí)代。那個(gè)時(shí)代的日本社會(huì)，外國(guó)人在日本的生存處境很艱難，或者說(shuō)，戰(zhàn)亂中所有的老百姓都是被痛苦折磨的群體。

在這樣畸形的時(shí)代里，日本仍然有黑柳朝那樣的媽媽?zhuān)诼?tīng)到小豆豆的傾訴：居住在日本的朝鮮（日語(yǔ)中的朝鮮人可能是南韓人也可能是北朝鮮人）小孩正男充滿憎恨地沖著小豆豆大喊“朝鮮人”時(shí)，媽媽含著淚說(shuō)：“真可憐……一定是別人都管正男叫‘朝鮮人，所以，他以為‘朝鮮人是罵人話。正男就是想說(shuō)這么一句罵人的話，平時(shí)別人叫他是‘朝鮮人，他也想這么叫你。小豆豆是日本人，正男是朝鮮人。但是都是小孩子，所以，絕對(duì)不可以區(qū)分說(shuō)是什么人，而要友好地對(duì)待正男?！?/p>

這樣的國(guó)際意識(shí)，也同樣存在于小林宗作先生的心里。宮崎君是一個(gè)在美國(guó)出生長(zhǎng)大的孩子，在美日交戰(zhàn)的時(shí)候回到了日本，他的英語(yǔ)非常好，但是日語(yǔ)不好，也不適應(yīng)日本的生活。小林先生認(rèn)為宮崎君來(lái)巴學(xué)園比去別的學(xué)校更容易交到朋友，也能安心學(xué)習(xí)。在巴學(xué)園外，因?yàn)槊廊战粦?zhàn)，美國(guó)是日本的敵國(guó)，政府宣布“美國(guó)人是鬼”，所有的學(xué)校都取消了英語(yǔ)課?？稍诎蛯W(xué)園內(nèi)，孩子們正和從美國(guó)回來(lái)的同學(xué)一起齊聲念著英文：“美麗的”是“beautiful”。

在巴學(xué)園里，學(xué)習(xí)不分東西，童心沒(méi)有芥蒂。和平對(duì)于所有人都是最可寶貴的。

《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是日本出版歷史上銷(xiāo)量最大的一本書(shū)，該書(shū)極大地影響了日本社會(huì)，也在全世界廣受歡迎。一本描寫(xiě)一所只有五十個(gè)學(xué)生左右的小學(xué)校的生活的書(shū)受到全世界讀者如此的歡迎實(shí)在值得深思。書(shū)中的人物完全真實(shí)，每一個(gè)讀者都可以在書(shū)中找到自己的童心，巴學(xué)園的學(xué)生在成人后都成為了對(duì)社會(huì)有用的人，過(guò)著平凡的幸福生活。《窗邊的小豆豆》一書(shū)的插圖由巖崎千弘女士所繪。巖崎千弘女士也同樣是一個(gè)真誠(chéng)地?zé)釔?ài)著孩子的人，一個(gè)真正可愛(ài)的畫(huà)家。她的兒童畫(huà)簡(jiǎn)單生動(dòng)、純凈美麗，極具透明感。雖然其畫(huà)作創(chuàng)作的年代早于《窗邊的小豆豆》一書(shū)，但是繪畫(huà)與文字中有同樣的溫柔呵護(hù)，觀之讓人感動(dòng)。巖崎千弘女士創(chuàng)作的目的也是為了保護(hù)孩子，給孩子屬于孩子的世界。因?yàn)樵醋酝瑯拥膶?duì)孩子、對(duì)自由、對(duì)和平的愛(ài)，繪畫(huà)與文字珠聯(lián)璧合，堪稱(chēng)完美。舉目看世界，最受歡迎的文學(xué)通常是最好的兒童文學(xué)，最好的兒童文學(xué)也通常是最好的文學(xué)。

小豆豆是幸運(yùn)的，她有一個(gè)真心愛(ài)孩子的媽媽和一個(gè)真心愛(ài)孩子的老師溫柔地呵護(hù)她的童年。孩子的求知欲與好奇心是寶貴的。希望每一個(gè)小孩都能得到這樣的呵護(hù)、理解、關(guān)懷和無(wú)條件的愛(ài)。希望知識(shí)的灌輸、知識(shí)的傳授或者知識(shí)的吸收能在快樂(lè)的環(huán)境里進(jìn)

行，自信心與責(zé)任感在潛移默化中得到言傳身教。不管外部世界是怎樣，孩子都有不滅的好奇心。孩子，希望不僅有人能夠有能力教給你獨(dú)立生活需要的技術(shù)，更希望有人能夠有能力溫柔地呵護(hù)你對(duì)生活的信心。這種愛(ài)就是小林宗作先生給予過(guò)巴學(xué)園學(xué)生們的愛(ài)。小林宗作先生對(duì)孩子們的愛(ài)，以及他對(duì)教育的熱情，比吞噬了巴學(xué)園的戰(zhàn)火還要巨大、還要熾熱。這讓筆者深受感動(dòng)：有人這樣深切地愛(ài)過(guò)童年的小豆豆和她的伙

伴們，小豆豆和她的伙伴們也這樣深切地愛(ài)著他。希望讀過(guò)這本書(shū)的人都會(huì)懂得應(yīng)該怎樣更好地去愛(ài)所有的小孩。

就像小林宗作先生所說(shuō)的那樣：“大家都是一樣的，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的。”

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