中學政治合作學習的問題和策略

彭清友

摘 要：本文以促進廣泛的合作學習為目的，從中學政治教學的任務出發(fā)，分析了中學政治課在開展合作學習方面存在的問題，論證了解決這些問題的策略和辦法，詮釋了老師和學生的共同疑難，展示了合作學習的獨特魅力，有理可據，有例可鑒，將相關的理論比照研究，融化在更為具體的論述之中。

關鍵詞：政治課 合作學習 問題和策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0029-02

早在20年代，美國社會心理學家阿爾波特就強調了個體與人際環(huán)境之間的交互作用，政府就在中小學廣泛開展了合作學習的教學活動，取得了令人滿意的成果，后來英國，前蘇聯也都積極推行。但是在我國有著一些特殊的情況，例如，1977年恢復考試制度，大家都忙于英才教育，后來，雖然取消了統(tǒng)招統(tǒng)分政策，但是還是繼續(xù)忙于提高升學率，評比優(yōu)生，獎勵“狀元”。這都在一定程度上影響著廣泛的、經常的開展全體學生參與的合作學習方式。雖然《高中思想政治課程標準》倡導合作學習方式，但是我們落實得還不夠，一是次數少，除了觀摩教學公開課有合作討論之外，其余時間很少“專業(yè)性”的組織幾次；二是成功的案例少，系統(tǒng)的經驗比較少，例如有人組織學生搞了一項農業(yè)問題的分工調查，但合作不足。當然各自完成任務，各司其職也就是合作，但成功的合作還有工作要做，不局限于各司其職。把分工就當成是合作，容易出現“鐵路警察各管一段”，各掃門前之雪，不管他人瓦上霜的心理，那就不是最好的合作。

出現這些問題的具體原因：一是班額大，學生多，分工合作都不太好管理；二是認識不夠到位，有的認為《課標》要求既然是“倡導”，那就慢慢來；有的認為合作學習的理論還不完善，有局限性，不利于提高優(yōu)生成績；有的認為現在還早，高考考的是學生個體，以后參加工作才需要合作，眼下得到較高升學率，學生有大學，老師有大獎；三是管理沒跟上，對于“學習成績”能納入對教師的量化獎評，但對于“合作”的教學方式還沒有納入教師的成績考核之中，教師覺得勞而無功，自然沒有足夠的興趣和積極性。

這些原因都是實際存在，但是與外國相比，合作學習非常緊迫，應該及時抓緊抓好。為了廣泛落實《中學政治課程標準》，為了中學生現在能很好的合作學習，將來能很好的合作創(chuàng)業(yè)，我就當前政治課開展合作學習存在的問題和解決的辦法策略做以下三方面的建議和論證。

1 樹立“公益”觀念，解決我們的思想問題，積極帶頭，爭創(chuàng)合作學習新局面

影響開展中學政治合作學習的原因是客觀存在的，但也不是很快能解決的，例如考試制度的完善是逐步的，學校的精細化管理也不能一蹴而就。但是，我們不能因此就讓它影響《課標》的認真落實，因為學生的合作品質對他們的一生，對社會的和諧發(fā)展太重要了。隨著經濟發(fā)展的全球化，各種思想不斷參透，人人為自己，很容易忽視合作，從而造成損失和遺憾。高中生比初中生將更快的走向社會，培養(yǎng)合作的品質更具緊迫性。所以我認為？我們應該樹立“公益”觀念，跳出利益的泥淖，超脫出來，去掉得失之患，只圖奉獻不圖回報，體現高度的政治責任感，把大力開展政治合作學習作為自己的一項重要的“公益事業(yè)”來對待，像捐款一樣拿出自己的精力和智慧，我們的積極性會產生的。而且合作學習方式容易提高差生的學習成績，我們可以用差生促進中等生，用中等生促進優(yōu)生，產生全體學生都提高的巨大效應，只要運用熟練，深入探索，就會喜獲豐收。

2 深化合作學習方式，解決合作品質培養(yǎng)不夠的問題

簡單的合作學習有“三大性”：高興時的隨意性，檢查時的應付性，示范時的表演性。而真抓實干也應該體現“三性”：全面性，扎實性和科學性。為此要做好以下三方面工作。

2.1 努力做到多種方式分組而不是隨意簡單組合

現在的分組討論比傳統(tǒng)的一講到底“滿堂灌”進了一步，但一般都習慣讓教室里的一三五七排（單排）桌子的同學向后轉，與二四六八排（雙排）的同學組成一個個四人小組，進行討論學習。但我認為僅這樣分組合作是不夠的，因為它不能全面的培養(yǎng)學生的合作精神。所以我認為應該多種多樣的搭配分組，例如男女生搭配分組，窮與富搭配分組，優(yōu)與差強與弱搭配分組，美與丑搭配分組，就跟現在人的飲食一樣，種類樣數要多，不能偏食，讓學生與不同的人都合作一下，合作品質就能得到全面的培養(yǎng)。有的學生就會提出不與某某在一組，我們要說服他們，同時關心他們，管理他們，所以“動心忍性”，是為了“增益其所不能”；而不能任其自然，挑剔合作對象，就會喪失合作機會，是很不好的缺失。

2.2 多種情境合作

我們知道不同的環(huán)境有不同的生存法則和發(fā)展機制，有不同的天時地利和人和，達爾文說“物競天擇適者生存”，毛澤東說“東方不亮西方亮，黑了南方有北方”，他們深諳這些道理，早有準備和歷練，所以后來都主動自由。因此，盡量提供更多的不同環(huán)境讓學生進行合作學習，有利于他們將來合作的自由。

教室里合作。學生在教室里能合作，將來在辦公室在車間就會與同事與主任合作，在會議室就能與領導講話合作。但學生愛說愛動，有的還與老師頂撞，討論時不發(fā)言應付差事，讓人記錄就讓記錄員寫上他的名子編幾句，這是進行合作學習方式中比較頭疼的現象。所以搞好室內合作，糾正不良毛病，讓他們養(yǎng)成“坐得住”，守紀律，聽指揮的習慣是很有必要的。解決這個問題的最好的辦法就是做好發(fā)言記錄的指導，監(jiān)控和全面檢查，發(fā)現記錄中的假記錄和空白就進行認真的詢問和熱情的談心鼓勵，長期堅持，成為習慣就好了。

家庭里合作：家庭環(huán)境是溫馨的，但要合作得好，也需要有很多優(yōu)秀的品質。每學期初、期中和期末都安排學生組織召開家庭合作會議，討論家中的重大問題，就能很好的培養(yǎng)學生與家人的合作品質。

參與別的家庭合作，也可以培養(yǎng)家庭合作的優(yōu)秀品質，例如包聯低年級學生的學習輔導，爭當“義務家教”，遇到別人家庭矛盾，能夠熱心和解，急人之困，鍛煉自己。還可開展家教論壇，舉行理論研討會和體會經驗交流會。

社會合作：首先，我們承認組織學生分工合作進行社會調查，與社會的人合作，是有安全奉獻的，安全第一，安全是絕對的。但是也不能說為了安全就不開展社會合作學習。我們既要保證學生安全，還要開展社會層面的政治合作學習。

怎樣開展社會問題的合作學習？各個政治資料上都提供了很多社會情景和問題，另外還有即時發(fā)生的社會重點難點和熱點問題，對政治生活要教育學生真實調查，從現象看出本質，正確發(fā)表意見。在經濟活動合作中，要跟學生一起算利潤賬，明確有沒有利潤是能不能合作的重要前提之一，記取虧損的教訓，閱讀《算術政治》，設計生意項目，從而把握合作讓利的底線。

2.3 努力培養(yǎng)學生合作共贏的幾種重要的優(yōu)秀品質

培養(yǎng)承受能力，長期合作。要讓學生感受俗話“吃得虧才能在一堆”的哲理，這是長期合作需要的美好品質。例如，一條生產線上流水作業(yè)，自己做好一點，多做一點，鐵路警察多管一點，門前之雪多掃一點，別人的誤解多擔待一點，不怕人不知，就怕己莫為；路遙知馬力，日久見人心，自始至終，堅持不懈，一定有更多的合作人緣；坦然面對吃虧，能減少許多心理不快，贏得新的主動和快樂。

要珍惜和改善合作關系。有的人一開始不愿意和自己合作，但通過自己的忍耐和改進，人家愿意跟自己合作，這是好事；但他又不安然了。所以懂得珍惜非常重要，要特別牢記庫爾特的群體動力理論，不要造成合作關系的破裂。要讓學生分組合作，研究探討國共三次合作的經驗教訓，深感共產黨對合作的珍惜。

如果由于誤會或者失誤，得罪了合作伙伴，就要努力改善合作關系，金誠所至，金石為開，想方設法，進行溝通，做到了“動之以情，曉之以理”，合作關系一定會改善的。

要讓學生有行規(guī)意識，謙虛謹慎，禮貌待人。因為現代社會分工精細。眾多部門，眾多管理都成眾多網絡，互相聯系但又各司其職，各有其權，一步不慎就可能影響后來的合作。如果讓學生到各班借一樣東西，就會讓他們懂得到了外地要先找什么人，怎樣咨詢，怎樣達到自己的目的。

關于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的合作品質可布置以下問題討論研究：馬克思的存在意識論和薩特的存在主義哲學“三個要義”是什么？對合作共事的意義在哪里？電視劇《最后八個人》的組合有什么奧妙？你認為古今中外有哪些是最難但最成功的合作，有哪些是不難但失敗的合作，你有哪些啟發(fā)？

3 充分發(fā)揮合作品質的巨大作用，解決合作學習的質量提高問題

現階段，學生的主要任務是學習，老師的主要工作是教學，所以保證和提高教學質量，是經常積極持久的開展高中政治合作方式學習的有效保證。具體應該做好以下工作。

加強管理，讓所有的學生都處于積極的政治學習狀態(tài)當中。合作學習方式的最大優(yōu)勢是學生討論時，哪一個不學習都表現得很明顯，此時教師又不講課，就能及時管理。這是老師講學生聽的教學方式不方便做到的，是合作學習的獨特的管理優(yōu)勢。既然便于管理，我們就不能忽視管理。也因為能有較多時間進行管理，所以能讓差生學得更好，從而大面積提高平均成績，及格率和優(yōu)生率或升學率。

讓學生合作滲透，對政治課本的學習都感興趣。大家知道，高中學生對經濟、哲學、國際新聞、國內時事的興趣是有強弱的，正好按興趣強弱搭配分組，開展合作方式學習，使他們的興趣得到優(yōu)化。發(fā)展區(qū)理論認為，通過合作，會表現出比單獨活動更豐富和高級的行為，彼此取長補短，以加深對問題的理解，高質量地完成學習任務。所以我們要鼓勵組長帶組員，優(yōu)生帶差生“官教兵”，優(yōu)勢互補“兵教兵”，讓優(yōu)、中、差各種學生合作共學，相輔相陳，都得到提高，避免所說的“局限性”。

重視薄弱環(huán)節(jié)。聽說讀寫差不多是各科學習的有效方法，也是合作學習政治課的好方法。但在目前合作學習中，比較薄弱的是不能經常性的寫記錄和寫論文，而這又正是提高學習質量的很有效的方法手段。由于沒有很好的堅持做好記錄和寫好論文，在合作學習中就出現一些學生精力分散，玩耍應付，浪費了寶貴的學習時間，導致學習質量的下降，或者功虧一簣，留下遺憾。所以老師要堅持多指導，勤檢查，讓每個學生都有發(fā)言記錄和心得論文，應用觀點，貫通原理。

選擇好合作學習的內容。有的認為合作學習的內容必須是單個學生無法解決的問題，這種提法有一定的研究價值，因為這才是正宗的合作學習方式的體現，但我認為那只是一方面，同時另一方面，部分學生無法解決或者不容易解決的問題，也可以成為一些合作學習的內容。例如高一政治“銀行對國民經濟的作用，決定價格的因素，聽證會的設計，我國基本經濟制度的必然性”，高二政治“規(guī)律的概念，文化繼承與發(fā)展的關系，意識的概念”，再如高三政治“國家的性質和職能，中國不能實行西方多黨制，你所知道的國際組織有哪些，它們在國際社會中發(fā)揮了什么作用？”等等，這些問題不是每個學生個體都不懂，而是有些懂有些不懂或者說不太懂，正好交給學生分組合作學習。如果你拿出的是每個個體都不懂的問題，他們會望而生畏，影響教學的效率。

把握容量和時間，提高質量和效率。每個小組每個人承擔多少個課題合作學習？這是有不同看法的。有的主張一個小組專門負責討論一個問題，其他問題聽其他小組發(fā)言；但有的認為討論一個問題容量不夠，應該多討論幾個問題。我主張多次討論法，第一次每個小組（假設四人）先集中精力討論一個重要的問題，全班十幾個小組討論十幾個重要的問題，在發(fā)言交流后對學生還有不能理解的問題，就盡量在二次討論中分給他們討論學習，發(fā)言交流。這樣逐步分組討論合作學習，就會讓所有學生自己理解力所有要求理解的問題。當然一節(jié)課的容量要盡量大一些，提高效率，從而保證質量。

總之，中學政治合作學習的問題是自己可以樂觀的解決的，我們要熱愛合作，經常開展，積極探索，堅持“合作”品質和“學習”成績的雙提高，這樣，中學政治合作學習方式就會灼灼生輝，顯示出獨有的巨大魅力，我們就會因此而感到無比的自豪。

參考文獻

[1] 王凱.論合作學習的局限性[J].河北師范大學學報：教育科學版，2003（6）：100-103.

[2] 劉玉靜.合作學習的倫理審思[J].中國教育學刊，2006（7）：58-59.