新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理教學(xué)的思考

李祖才

摘 要：高中物理一直被學(xué)生視為高中較難的一門學(xué)科，很多高中學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科很難學(xué)，對物理的學(xué)習(xí)有著十分強(qiáng)烈的抵觸情緒。隨著新課程改革的實(shí)施，要求教師改變以往的教學(xué)方式，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 物理 創(chuàng)新能力 自主性

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0024-01

1 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于課堂教學(xué)來說，能有一個(gè)好的開端，就會使學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才會更加集中精神深入到課堂學(xué)習(xí)中。那么如何才能讓物理課堂有一個(gè)良好的開端呢？教師可以通過對課堂內(nèi)容設(shè)立一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生驚醒大膽的猜測，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)探索的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。一節(jié)課的開端十分重要，就像作文的開篇，樂曲的序章一樣，只有擁有一個(gè)良好的開始，才能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠挖掘出學(xué)生的潛能及對于知識的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓物理學(xué)習(xí)充滿活力。

例如，在講授“平拋運(yùn)動”時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提問：一架運(yùn)輸機(jī)正在進(jìn)行水平飛行，那么它怎么才能夠?qū)⑽锲吠断蚰繕?biāo)地呢？應(yīng)該在目標(biāo)的正上方進(jìn)行投遞，還是提前投遞呢？通過這一系列的問題，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，這樣在教師講課的過程中，學(xué)生就會慢慢得出問題的答案，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對于所學(xué)到的知識有更好的理解與掌握。

2 遵循課程理念，改變教學(xué)方式

過去的教學(xué)方式是枯燥乏味的，教師只注重教學(xué)的結(jié)構(gòu)，卻不重視教學(xué)的過程，使得學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有任何趣味性，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)沒有信心，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。新課程改革，就這一問題提出了要求，教師不能再像以往一樣，只是不斷地用語言進(jìn)行講解，需要教師在不改變課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上要有所改變。

2.1 注重能力培養(yǎng)，避免“填鴨式”教學(xué)

過去對于教師教學(xué)能力的考察，都是從教師對于課堂紀(jì)律的掌控，以及學(xué)生考試的成績進(jìn)行評判。但是現(xiàn)在更多的是要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要將所講的知識傳授給學(xué)生，更要教會學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不如教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，怎樣才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)引導(dǎo)，助力學(xué)生研究

這里說的研究，其主體是學(xué)生本身，不能由教師全程操作，教師在研究的過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，對于學(xué)生不理解的地方給予指導(dǎo)和幫助。在以前的教學(xué)中，也有研究，但是研究的主體通常是教師，學(xué)生處于被動的位置，只是為了完成老師布置的任務(wù)，沒有主動性可言。現(xiàn)在的研究，不是教師或課本要求的，而是學(xué)生為了解決問題所采用的各種辦法，這具有主動性，在學(xué)生研究的過程中，如果遇到無法解決的問題，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和幫助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

3 創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率

3.1 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探索

輕松愉快的課堂氛圍，對于教學(xué)質(zhì)量有十分重要的影響，良好的課堂氣氛，就要靠教師的組織來營造。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)敢想敢說大膽發(fā)言的環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠暢所欲言，表達(dá)自己真實(shí)的想法，敢于提出問題，勇于創(chuàng)新，而不用擔(dān)心教師的批評。

例如，在研究“速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的試驗(yàn)中，將一塊木板放在桌子上，然后將木板的一頭墊高，將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器放在墊高的一端，接好電路后，將穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶連接在小車的后面，接通電源，放開小車，當(dāng)小車運(yùn)動到木板底端時(shí)，斷開電源，然后更換紙帶，再重復(fù)兩次以上的實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的，是通過紙帶上的點(diǎn)記錄時(shí)間，根據(jù)兩個(gè)點(diǎn)之間的距離測量小車的速度以及加速度。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，還學(xué)會了如何測量物體移動的速度及加速度，通過親自動手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了印象，還能提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愿意主動地投身到物理的研究中。

3.2 理論聯(lián)系生活

目前，大部分學(xué)生物理課堂是枯燥無趣的，沒有生動的內(nèi)容、輕松的氛圍，不能聯(lián)系到實(shí)際生活中，不能讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中都倍感壓力，即使付出了很大的努力，效果卻仍然不理想，最終導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)喪失了信心。要想改變這種尷尬的局面，教師就應(yīng)該采取一定的方式，讓理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓課堂充滿趣味與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要求教師在教學(xué)過程中，能夠讓物理更加接近學(xué)生的日常生活，讓理論與生活相互融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的物理知識，這些知識來源于生活，也要能夠服務(wù)生活。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些生活的情境，讓學(xué)生對于物理知識有一個(gè)更加感性的理解，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，常會碰到一些與生活緊密聯(lián)系的習(xí)題：利于在一段公路上，對汽車進(jìn)行速度限制，有一輛車發(fā)生意外緊急剎車，汽車滑行一段距離后停下，交警對滑行距離進(jìn)行測量，汽車制造廠提供相應(yīng)的摩擦系數(shù)，讓學(xué)生判斷這輛車是否超速。這樣的問題，就將物理的知識運(yùn)用于日常的生活中，學(xué)生不會再認(rèn)為物理是遙不可及的，是毫無意義的，讓他們明白學(xué)好物理是十分必要的，是具有實(shí)用性的。這樣學(xué)生才會對于物理的學(xué)習(xí)更有積極性。

除了以上這些方式，教師還可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將一些物理知識通過影片、圖片等形式更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)加入聲音，這樣不僅讓學(xué)生更加直觀地感受到所學(xué)知識的應(yīng)用型，還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

4 結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，對教師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握，教師就要改變以往單一的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)模式，讓物理課堂變得更加豐富，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才會獲得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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