新課程背景下有效提高數(shù)學(xué)課堂效率

勾志杰

摘 要：課堂教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面構(gòu)成，“教”是為了“學(xué)”，即“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”。在有效地時(shí)間內(nèi)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是每位教師所面臨的實(shí)踐課題。

關(guān)鍵詞：課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 勤于鉆研

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0023-01

1 巧妙引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，語言上即使做不到口若懸河，滔滔不絕，但也不能干癟無味，在語言上力求幽默，首先讓學(xué)生喜歡我們的數(shù)學(xué)課，幽默的語言可以使緊張的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從課堂開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生躍躍欲試，都想從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，分享樂趣，比如，在《生活中的軸對(duì)稱》這一節(jié)教學(xué)的引入，考慮到這一節(jié)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，由于初中的學(xué)生還較多的以來模仿，他們好奇心強(qiáng)思維敏捷，所以我們可以介入媒體教學(xué)，用投影首先放映大量的生活中的軸對(duì)稱的圖片，如飛機(jī)、蝴蝶、獎(jiǎng)杯、臉譜、建筑等。然后我們可以進(jìn)行趣味性的教學(xué)提問找出這些圖片的共同點(diǎn)，這樣既迅速抓住了學(xué)生的注意力，又引發(fā)學(xué)生積極思考和回答問題，然后由學(xué)生深化軸對(duì)稱的問題，并且能舉出實(shí)際生活中的例子，由學(xué)生得出軸對(duì)稱的定義。巧妙地引入，讓學(xué)生以問題為載體，環(huán)環(huán)相扣，牽引著學(xué)生的貫徹、思考、探究、歸納、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在精神放松又緊張的狀態(tài)下進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 尊重學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提高數(shù)學(xué)成績，不管課上還是課下，都要處理好師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等交流，這種尊重是真誠的，發(fā)自內(nèi)心；初中的學(xué)生“愛面子，虛榮心強(qiáng)”，提問時(shí)，要根據(jù)問題的難度分析有哪些層次的學(xué)生來回答，盡量不出現(xiàn)讓學(xué)生“掛”起來的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的回答，有時(shí)可能不完善，或不正確，但絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，并及時(shí)給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，這種做法是老師期待同學(xué)們依然有興趣和勇氣思考并回答數(shù)學(xué)問題；對(duì)于處理“問題學(xué)生”時(shí)，也不能偏激、著急，語言上盡量要耐心，在嚴(yán)肅處理時(shí)，也要盡量單獨(dú)和學(xué)生溝通，維護(hù)學(xué)生的自尊，坦誠相見，不要居高臨下，要讓他心服口服，這樣久而久之的平等交流，能取得學(xué)生對(duì)老師的信任，甚至喜歡這樣的老師，喜歡老師任教的學(xué)科，為學(xué)好數(shù)學(xué)激發(fā)興趣奠定基礎(chǔ)。

3 課堂教學(xué)要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過程。俗話說：親其師，信其道。從某種意義上講是要建立一種和諧的師生關(guān)系，情感的力量很神奇，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生在一種民主平等的氛圍中交流、溝通。從另一層意義上講，教師能更好的駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)學(xué)生探究、思考，從古老的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求樸素平時(shí)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理性思考。所有問題首先自主探索，獨(dú)立思考，正所謂數(shù)學(xué)中推崇的“火熱的思考”，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索、求知，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模型—— 教師教學(xué)生學(xué)，自主學(xué)習(xí)的過程卻有必要時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，所有困惑時(shí)教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)收獲的喜悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心呵呵求知欲，使他們成為學(xué)習(xí)的主人—— 愿學(xué)樂學(xué)。

4 課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解

理解數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，源于現(xiàn)實(shí)，高于教材，我們的學(xué)生需要用教學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題也在與時(shí)俱進(jìn)。作為數(shù)學(xué)教師，要有這樣的敏銳，隨時(shí)手機(jī)生活中的數(shù)學(xué)，并恰當(dāng)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，比如對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的事物中觀察發(fā)現(xiàn)三角形，提出富有挑戰(zhàn)價(jià)值的問題；為什么這些物體或建筑使用了三角形的結(jié)構(gòu)？而為什么不是四邊形？學(xué)生們的好奇心被激發(fā)后，就會(huì)主動(dòng)地去觀察、操作和同學(xué)之間交流區(qū)尋找三角形的特殊性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

5 勤于鉆研，精心備課

課堂教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)不管是現(xiàn)實(shí)的還是純數(shù)學(xué)的都可以蘊(yùn)含著趣味性；教學(xué)環(huán)節(jié)是否成功，取決于教師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解程度，教師必須勤于鉆研教材、叫法，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，研究試題，把握命題方向和思路，積累充分的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；在自主探索過程中可以體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣；在小組合作過程中學(xué)會(huì)臨聽、互助、贊賞；在解決問題中注意問題的層次性；回顧與反思讓學(xué)生暢所欲言；分層次作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)的過程中教師及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，做到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不拖泥帶水，才能真正有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

總之，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須全面了解學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法更新穎。教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)讓學(xué)生的思維“活”躍起來，讓學(xué)生的思維“跳”躍起來，繼續(xù)在教學(xué)過程中推動(dòng)學(xué)生思維“深”下去，拓展應(yīng)用過程，讓學(xué)生思維得以升華，以取得良好的教育教學(xué)效果。

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