分析初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許文華

摘 要：物理是一門以實驗為主的學科，在初中物理的教學中，通過理論知識的理解和掌握，來進行實驗教學；反過來，通過實驗教學加強學生對理論知識的理解和應用。物理實驗教學讓學生在實驗中證明了理論，把理論和實踐結(jié)合起來。既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。本文就初中物理實驗教學與學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0011-01

初中物理實驗教學是物理教學中的重要部分，也是學生在物理學習中學習的最基本的部分。通過物理實驗的教學，可以讓學生在進行實驗的過程中對課本中的定義和理論概念更清晰，記憶更深刻。能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和對待科學的態(tài)度。我國的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的應試教育了，而是針對學生的個性發(fā)展趨勢而形成的素質(zhì)教育，所以，物理實驗教學就變得更為重要了。根據(jù)現(xiàn)在中學生的發(fā)展需求來對物理實驗教學模式進行改革和完善，從而找到更適合中學生學習和發(fā)展的教學模式，是每位物理教師應注重發(fā)展的方向。

1 目前物理實驗教學的狀況

（1）初中物理實驗的教學得不到重視，實際的物理實驗課的開課率很低，學校為了節(jié)省物理實驗課的開支，只安排學生上物理理論課，而忽視了物理實驗課的教學，這樣導致了學生不能從實際的角度來理解物理，對書中的理論知識和概念不能理解。有的學校雖然開設了物理實驗課，但是教學的效果卻不太好，師生對實驗課程的重視程度不夠，對于培養(yǎng)學生動手能力和思考能力缺乏足夠的認識。

（2）好多教師認為物理實驗并不重要，只要把實驗內(nèi)容背下來，或者只是教師對課本的實驗進行講解。稍微好一點的，教師會在課堂上給學生做演示實驗，學生只是觀察。這些問題都反映出現(xiàn)在的初中物理教師對物理實驗教學的不重視和不理解。教師在物理實驗教學上所用時間少，精力少，直接造成了物理實驗教學方法的陳舊老套，實驗效果不好。教師完全是為了完成教學大綱上的教學任務來進行物理實驗教學的。這樣，學生根本沒有機會接觸物理實驗器材，不能很好的記住實驗過程和實驗所要注意的事項。這樣的物理實驗教學模式是不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的。

2 了解中學生的思維特點

要想解決物理實驗教學的枯燥形式，要經(jīng)過多方面的努力，不能只依靠教師的單方面力量，要把學生當作物理實驗教學的主體，根據(jù)學生的思維特點來設計安排實驗教學。

（1）中學生在物理實驗的學習上有固定的思維模式。在物理實驗的理論和概念的學習上，學生的思維模式對學習有很大的影響。因此，教師要重視學生的思維模式，并把它應用在物理實驗的教學中。如，力的作用是相互的。教師就能運用學生的思維模式來強調(diào)這一物理概念。但思維固定會影響學生的發(fā)散思維，所以在運用它的同時也要注意它的不足的地方。

（2）思維的不全面性。初中生剛接觸物理的學習，還沒有形成一定的邏輯思維，所以會被一些事物的表面現(xiàn)象所迷惑，用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來判斷問題。

（3）在教師對物理理論知識和科學規(guī)律進行講解的時候，有的學生會體現(xiàn)出獨有的思維的獨立性與否定性。如，教師在強化慣性這一概念的時候，學生會帶有強烈的否定性思維。不管教師怎樣講解，學生就是在心理上不能接受，因此，教師要對學生耐心地引導，避免學生形成極端的思維模式。

（4）因為初中生的思維還處在過渡階段，所以一般的物理模型都是學生從感性的材料中總結(jié)出來的。這樣的模型要有形象的思維模式作鋪墊，在初中的物理實驗教學中需要這種形象的材料作為基礎，所以要重視物理實驗的教學。

3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？主要有以下幾點：

（1）完善物理實驗的教學條件，我們國家現(xiàn)在在教育上投入的資金還不能滿足所有學校的物理實驗室的設備和材料的供應，在這樣的環(huán)境下，就要針對這一問題來解決。在設備和實驗材料不足、還不能開設個人單獨試驗的的條件下，可以先讓學生進行分組實驗，這樣每個學生也能動手操作。

（2）在物理實驗教學中，教師要對學生的獨特思維進行鼓勵和支持，讓學生能夠?qū)栴}提出疑問并通過實驗找到答案。

（3）物理實驗教學從單一陳舊型向科學多元化轉(zhuǎn)變。以前的物理實驗教學都是教師教一步，學生做一步，從而來驗證書中的結(jié)論，現(xiàn)在的物理實驗教學是以探索發(fā)現(xiàn)的實驗方式，讓學生通過實驗來猜想物理規(guī)律。

4 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和精神的基礎，它是一個國家不斷發(fā)展的前提，并且也是現(xiàn)代中學生必須要具備的品質(zhì)。我國教育部在教育上提出了要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是我國教育上的一個新的轉(zhuǎn)折點，也是教育者在教學上不斷探索和研究的重要問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教學的目標和宗旨。

初中物理的實驗教學，一方面是為了讓學生更好地吸收物理的概念和理論知識；另一更重要的方面就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而激發(fā)學生對科學研究的熱愛，讓學生能夠積極地參與到實驗活動中。

5 結(jié)語

通過對初中物理實驗教學的不科學不適宜的教學模式的發(fā)現(xiàn)，來尋找解決這一問題的方法，從而培養(yǎng)學生把理論與實際結(jié)合起來的能力，了解物理與生活的聯(lián)系，引起學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。讓學生在掌握了學習內(nèi)容的基礎上還學會了如何運用物理知識來解決生活中的實際問題，從而提高了學生的應變能力。初中物理教學中的實驗部分，解決了學生不能很好地把學到的理論知識運用到實際中的難題，從而也在很大程度上提高了中學物理教師的教學水平，物理課堂不再是單調(diào)乏味的而是充滿樂趣的，使初中物理課堂成為培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才的搖籃。

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