當代中學校長實施素質教育的思考

徐曉陽

摘 要：當今，素質教育已成了世界性教育改革的潮流和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。本文面向中學生，以管理者的角度對素質教育的內涵、意義、實施素質教育的途徑以及應注意解決的問題提出了看法。

關鍵詞：中學校長 素質教育 思考

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0007-01

在推進中學素質教育中，校長是領頭人。校長對素質教育的認識和理念直接決定著素質教育的成效和質量。

1 素質教育的內涵

所謂素質是對人所具有的生物屬性（包含身體素質及其細分）、社會屬性（文化素質、科技素質、政治素質等及其細分）總的評價。它是對人被作為獨立的生物體所進行的評價，以及對人與自然、人與社會（包含人的個體與各種群體）之間發(fā)生的所有聯(lián)系的人文評價。簡言之，素質是人的生物屬性和社會屬性的協(xié)調統(tǒng)一體。素質教育是培養(yǎng)人由自然狀態(tài)走向社會狀態(tài)并不斷改造自然、改造社會的全方位、多層次的實踐活動。它著眼于學生綜合素質的發(fā)展和提高。其實質就是讓每個學生能夠發(fā)揮其最大潛能，使之成為社會的棟梁之材。

2 我國實施素質教育的意義

2.1 實施素質教育符合當今社會發(fā)展的主流

當今時代知識經濟的發(fā)展必然要求正在接受基礎教育的廣大中學生從超負荷的應試教育中解脫出來，根據自身的要素稟賦來培養(yǎng)自身全面發(fā)展。這對于當今社會所需要的實踐能力強、心理品質好、情商高的綜合型人才的打造無疑有著積極的促進作用。社會的發(fā)展，民族的強大依靠的主要是國民的素質。國民素質的提高依靠的是一個高效的知識創(chuàng)新體系。因此，在我國一個成熟的素質教育體系亟待要求盡快形成并發(fā)揮其全面培養(yǎng)人才的作用。這樣才能盡快實現(xiàn)教育服務于國家發(fā)展，把我國的社會主義市場經濟建設推向更高的階段，成為世界上的大國、強國。

2.2 人的終身發(fā)展需要全面實施素質教育

當今科技和經濟的發(fā)展不以任何人的意志為轉移。瞬息之間知識和技術的突飛猛進使人們所處的環(huán)境充滿了多變性和短暫性。各種新思維、新想法已經讓原有的應試教育體系與現(xiàn)有時代的發(fā)展嚴重脫節(jié)。一勞永逸已經成為了過去。人成長的一生總是充滿了各種機遇和挑戰(zhàn)。國民的素質與國家發(fā)展的貼近度空前緊密。人成長的過程就是學習的過程。因此，要想立于不敗之地，就得不斷的掌握如何學習、如何面對生活中的寵辱。只有這樣才能成為一個人格健全的人，成為一個社會發(fā)展需要的人。

3 實施素質教育的途徑

中學的校長作為實施素質教育的帶頭人對學生未來的成長起著舉足輕重的作用。因此，如何抓住時機采取有效的措施全面推進素質教育值得深深思考。

3.1 樹立素質教育的教育理念

理念是意識領域的產物。作為校長必須樹立先進的素質教育理念。在工作中要指導教師注重學生的身心全面協(xié)調發(fā)展，促進學生智商和情商同步并行，為學生成長成才打下良好的基礎。樹立先進的素質教育理念就要在日常的教育教學中不斷樹立強烈的責任心、樹立強烈的敬業(yè)精神、樹立執(zhí)行能力的觀點、樹立積極進取的態(tài)度以及樹立終身學習的理念。校長是一個教育家，要善于從所處的教育大環(huán)境出發(fā)，來思考學校的改革和發(fā)展。校長還要善于創(chuàng)設寬松的、對教師工作頗具支持性的學校環(huán)境，成為教師教育、教學工作最好的促進者。校長要具備企業(yè)家素質。要善于在國家現(xiàn)有法律、政策的支持下，積極融社會教育資源和學校內在的教育資源為學校發(fā)展提供支持。這些理念的樹立是當今成功的中學校長所應具有的優(yōu)秀品質。

3.2 全面提高教師素質，增強教育者素質教育的意識

推進素質教育的具體實施者是廣大的中學教師。教師素質的高低直接決定了素質教育進程。中國教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。素質教育需要教師具有如下素質：（1）高度的政治責任感和道德情操。教師作為人類靈魂的向導對學生的成長起著引領的作用。這就要求教師本身具有高度的政治責任感和道德情操。只有這樣才能對學生起到積極的引導作用，使學生健康的成長。（2）精湛的教學能力和科研能力。教師要以高尚的情操引導學生，以廣博的知識熏陶學生，要做到授人以漁。這要求教師必須有較強的業(yè)務能力，對本學科的知識完全能夠駕馭自如。同時要廣泛涉獵其他學科知識以應對瞬間更新的科學文化知識。要引導教師積極投入到科學研究中來，不斷拓展教師的業(yè)務含金量。（3）健全的人格和良好的心理品質。人格的力量是無窮的。教師的言行舉止無不對學生產生潛移默化的影響。因此，教師應具備完善的人格以及堅忍不拔、迎難而上的心理品質。用自身健康的審美情趣來感染和熏陶學生，做素質教育的先導。

3.3 拓展學習的內涵和外延

學習伴隨人的終生。但學習不僅是針對某一學科知識的掌握和運用。要不斷的拓展學習的內涵和外延。要以教材為載體教會學生如何學會學習，學會生存，如何面對變化了的環(huán)境而做出相應的應對，實現(xiàn)對學生真正的素質教育。未來的社會分工細密，人不可能掌握所有領域內的知識。關鍵是依靠平時的學習養(yǎng)成在實踐中靈活運用知識的能力。這樣，學生才會在瞬息變幻的社會中立于不敗之地。這也是素質教育的出發(fā)點和歸宿。

4 實施素質教育應注意解決的三個問題

4.1 素質教育與應試教育的區(qū)別

第一，應試教育偏離了人成長和社會發(fā)展的需要，片面的追求高分和升學率。只注重學生智育的發(fā)展，忽略了人的全面發(fā)展。其結果往往是高分低能，最終不適應社會的快速發(fā)展而被淘汰。素質教育注重學生的全面健康發(fā)展，以提高人的德智體美勞綜合素質和審美情趣為培養(yǎng)目標，來適應社會的需要和時代的發(fā)展。第二，提倡素質教育并不排斥應試高分。應試是我國目前發(fā)展階段難以逾越的鴻溝。不能完全盲目的否定其積極的作用。我們所強調的素質教育是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。從長遠角度來看，對國家未來的興衰起著決定性的作用。

4.2 素質教育的形式比例問題

談及全面發(fā)展往往會產生課堂內外時間比例的分配問題。更有甚者把縮減課堂時間誤認為是實施素質教育的體現(xiàn)。筆者認為，素質教育的主陣地仍然在課堂。課外活動只是素質教育的一部分。二者的比例應以促進學生全面共同發(fā)展為準則。

4.3 教育行政管理部門應發(fā)揮其應有的導向作用

教育管理部門基于其行政及業(yè)務方面的指導作用應從實處鼓勵學校推進素質教育。不能片面把升學率作為學校評比的主要指標。在教育資源的分配上應本著資源共享的原則進行分配。盡量使大多數(shù)學生享受到相對平均的教育資源。這樣才能更有利于促進素質教育推進的速度和質量。

參考文獻

[1] 吳丁一.中學校長實施素質教育的探索[J].江西教育，2010，9：7.

[2] 林松.淺議實施素質教育的途徑和方法[J].山東省工會管理干部學院學報，2000，3：56-57.