高中語文教學(xué)要滲透美育

白榮謙

摘 要：新課標(biāo)指出語文的重要功能是工具性和人文性的統(tǒng)一。高中語文教學(xué)不僅要進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文基本功訓(xùn)練，而且要進(jìn)行人文情感的教育。在人文教育中審美教育則是不容忽視的重要內(nèi)容。作為高中語文教師就應(yīng)該充分發(fā)揮語文的審美教育功能，把審美教育滲入高中語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面中，學(xué)生在潛移默化中得到審美教育的熏陶。在語文教學(xué)中要力爭(zhēng)發(fā)揮本學(xué)科的特長(zhǎng)——德育功能和審美教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美思想教育。根據(jù)多年的教學(xué)情況談?wù)勥@一方面的感觸。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；思想教育

一、明確美育的功效

魯迅說：“享受著美的時(shí)候，雖然幾乎并不想到功用，但可以科學(xué)地分析而被發(fā)現(xiàn)……美的享樂的根底，倘不伏著功用，那事物也就不見得美了?！睆倪@里，我們不難看出審美的自由和功利二者的關(guān)系。所以，美育不但是語文教學(xué)中的學(xué)生愉悅感受，而且能遵循新課標(biāo)較好地完成語文的教學(xué)任務(wù)。我們作為語文教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒古今中外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)于“美”的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、“美”的特征和“美”的規(guī)律和方法等等，從而形成有利于讀、聽、寫、說的能力的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的審美情操的陶冶。

二、朗讀中體現(xiàn)美

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，朗讀在語文教學(xué)中要作為重要的一個(gè)內(nèi)容來抓，使學(xué)生能夠在朗讀中得到美的享受，更能欣賞到美文的神韻和風(fēng)格，還能了解到生活中處處有美的體現(xiàn)、美的意境、美的語言、美的風(fēng)采，欣賞自然的美好風(fēng)光。所以，我們要讓學(xué)生感受文本美，要進(jìn)行美讀。通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生陶醉于那抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、令人陶醉的情境之中。通過朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和豐富的想象能力。在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過聲情并茂的范讀來感染學(xué)生，還可以通過配樂朗讀熏陶學(xué)生。比如，在執(zhí)教李白的《蜀道難》一文朗讀時(shí)候，傾聽名家范讀，開篇一聲“噫歔欷，危乎高哉！”就會(huì)將學(xué)生拉到高亢遼遠(yuǎn)、路途艱難的情境之中，學(xué)生就會(huì)隨著老師而朗讀起來，與此同時(shí)再運(yùn)用多媒體圖像，就形成了無聲的文字符號(hào)所描寫的情和景轉(zhuǎn)化為具有聲韻俱佳的藝術(shù)效果。這種創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就會(huì)給學(xué)生以身臨其境、耳濡其情之感，從而使學(xué)生獲得一種情感上的美的享受。

三、課外閱讀美

大家都知道，古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品浩如煙海，可謂“用之不竭，取之不盡”。因此，語文教學(xué)不能局限于課內(nèi)的閱讀，而是要擴(kuò)展到課堂以外的學(xué)習(xí)，我們決不能忽視課外的閱讀審美問題。所以，作為高中語文教師要常與學(xué)生溝通交流，多鼓勵(lì)、督促學(xué)生。用美的事物去浸潤(rùn)青少年的心靈，使他們不斷而長(zhǎng)久地被美的情感所陶醉、所滋養(yǎng)，從而以實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，同時(shí)提高審美情趣，增長(zhǎng)見識(shí)。積極地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外的一些名著，讓他們領(lǐng)略到在文學(xué)的海洋里享受著美妙無窮的快樂，更得到心情愉悅的甜美。

四、鑒賞中享受美

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是從中得到美的享受，陶冶人的情操。所以，作為語文教師要引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)作品中去欣賞美、感受美。比如，在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一首詩(shī)歌的時(shí)候，就領(lǐng)略它是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，先放一首電視連續(xù)劇《在水一方》的主題歌，這首歌的歌詞就是《蒹葭》，之后將這首詩(shī)作簡(jiǎn)要介紹，還可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吟唱這首詩(shī)或這支歌，學(xué)生很快就能熟記成誦，并且深刻領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的意境美，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的效應(yīng)。

總之，高中語文教學(xué)中，文本中的審美素材到處都是，美育的教學(xué)方法也非常多。這就要求我們廣大語文教師要深入理解新課標(biāo)，認(rèn)真去挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，多層次、多角度發(fā)掘作品中的美育點(diǎn)，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣，使他們的人格得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馬娟平.關(guān)于提高高中語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2012（42）.