留白誠可貴，效益價(jià)更高

朱胤

摘 要：充分而巧妙地利用教科書的留白，設(shè)計(jì)精美實(shí)用的資料卡片，給學(xué)生更多選擇和拓展的空間，提升語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：教科書；資料卡片；設(shè)計(jì)

一、“資料卡片”的現(xiàn)狀：數(shù)量不少，語法居多

本文論述的“資料卡片”是指人教版初中語文教科書每篇閱讀課文“讀一讀、寫一寫”或“研討與練習(xí)”下方方框里的內(nèi)容。筆者仔細(xì)翻閱了7-9年級(jí)6冊(cè)語文書，發(fā)現(xiàn)共有67張這樣的“資料卡片”。從數(shù)量分布看，七（上）19張，七（下）4張，八（上）16張，八（下）13張，九（上）8張，九（下）7張，可以看出八年級(jí)兩冊(cè)數(shù)量最多，幾近總數(shù)的一半。從內(nèi)容看，主要有三個(gè)方面，一是課文內(nèi)容延伸，有26張，比如，相關(guān)的作家、作品等，占38.8%；二是基本能力訓(xùn)練，有22張，比如，聽說讀背寫，占32.8%；三是語法知識(shí)介紹，有13張，關(guān)于句子的結(jié)構(gòu)表達(dá)等，占19.4%；四是閱讀方法指導(dǎo)，有6張，分別關(guān)于記敘文、說明文和議論文，占8.9%。從分冊(cè)編排看，七年級(jí)以課文內(nèi)容延伸為主，八年級(jí)以閱讀方法指導(dǎo)和聽、說、讀、背、寫指導(dǎo)為主，九年級(jí)則以語法知識(shí)為主。

由此可見，本書編輯對(duì)此是作了選擇和安排的，這種編排體現(xiàn)了卡片知識(shí)跟教科書內(nèi)容同步遞進(jìn)的特點(diǎn)。特別是，語文課標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）要求學(xué)生了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。這說明課標(biāo)降低了語法知識(shí)學(xué)習(xí)的難度和要求，不像以前放在每個(gè)單元后面專門做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來學(xué)了，所以編者就把它化整為零，一小塊一小塊散見于課文后面以供師生自主選用。

二、“資料卡片”的利用：反應(yīng)冷淡，利用率低

教學(xué)實(shí)踐中這些“資料卡片”的利用率有多少呢？為此，筆者專門作了調(diào)查。在對(duì)某中學(xué)九年級(jí)某班41名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，16人有時(shí)看，占39%；其中喜歡看的有6人，占14.6%；有25人不知道這些卡片做什么用怎么用，占56%。在對(duì)某中學(xué)語文組23名老師的調(diào)查情況顯示，有3人堅(jiān)持每卡必用，占13%；有11人偶爾用下，占47.8%；有9人基本沒用，占39.1%。以上數(shù)據(jù)表明，能把這些卡片用作語文學(xué)習(xí)之用的師生比例不到總數(shù)的一半。

由此看出，語文書中的“資料卡片”遭受冷遇，處境尷尬。

三、“資料卡片”的前途：潛力很大，亟待開發(fā)

這67張資料卡片的利用率低，究其原因，有這樣幾個(gè)：一是枯燥的語法知識(shí)所占比例過大，且與課文脫節(jié)，孤零零地曬著，如果教師不把它提出來講，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去看。二是學(xué)生喜歡的課文內(nèi)容延伸只占38%，數(shù)量少，缺乏吸引力。三是形式單一，幾乎全是文字，只有兩幅圖片，沒有漫畫；介紹性的內(nèi)容多，少有故事、軼事、美文、妙句，少有跨學(xué)科的知識(shí)滲透；邊框缺少創(chuàng)意，全是四方形，花紋也就兩三種。

這樣呆板的設(shè)計(jì)，怎能吸引看慣了網(wǎng)絡(luò)世界的花花綠綠、千奇百怪的中學(xué)生呢？當(dāng)然，吸引學(xué)生的主要是課文中的知識(shí)，但是如果我們無視當(dāng)代社會(huì)科技的快速變化，無視學(xué)生的生存環(huán)境，無視他們的心理需求，我們辛辛苦苦編輯教材還有什么意義呢？既然我們已經(jīng)投入90%的精力來選編文本，那為何不再花一點(diǎn)精力設(shè)計(jì)出精美的資料卡片，讓完美的教科書更受學(xué)生歡迎呢？教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性課題，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

筆者在隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的資料卡片，比如：七（上）第9課《我的信念》后面的卡片，敘述居里夫人艱苦的工作和生活條件，有學(xué)生說一個(gè)偉大的科學(xué)家要做那么多的事，真想不到，它讓我理解了課文中所寫的居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷，敬佩之心油然而生。像這樣的卡片還有，如第18課《綠色蟈蟈》文后介紹法布爾用35年時(shí)間研究昆蟲學(xué)。有的學(xué)生還希望多一些詩歌、名言、笑話、歇后語、漫畫、歌詞等，希望多一些課外網(wǎng)絡(luò)鏈接。這說明，緊密聯(lián)系課文、在深度廣度上有所拓展的卡片，能吸引學(xué)生；切合愛幻想、有激情的青春期心理特點(diǎn)的卡片，能吸引學(xué)生；內(nèi)容豐富、形式多樣的卡片，能吸引學(xué)生。

筆者仔細(xì)翻閱6冊(cè)語文書后還發(fā)現(xiàn)，至少還有124處空白沒有利用起來。包括36處超過二分之一頁面的空白，58處超過三分之一頁面的空白，兩項(xiàng)相加，空白面積約有0.7平方米，相當(dāng)于12.6張A4紙白白扔掉。在不增加書本厚度和成本的前提下，這些留白完全可以“物盡其用”，這樣浪費(fèi)實(shí)在可惜。

四、“資料卡片”的生命：創(chuàng)新設(shè)計(jì)，魅力無限

語文是母語教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，語文教科書就要展示其全方位、大容量、跨學(xué)科的知識(shí)編排特色，資料卡片作為為全體學(xué)生服務(wù)的一種手段，具有開放性和彈性，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，必將大有用武之地。

筆者認(rèn)為，必須對(duì)現(xiàn)有的“資料卡片”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并開發(fā)124處“處女地”，增加容量，提高效益。

1.改裝語法知識(shí)

建議采用漫畫形式“戲說”語法，圖文結(jié)合，枯燥難懂的語法知識(shí)變得直觀形象，相信效果會(huì)好得多。這方面可邀請(qǐng)專家進(jìn)行研究設(shè)計(jì)?；蛘呖蓪⒄Z法知識(shí)做成專題，放到第5、6兩冊(cè)的附錄中，便于教師集中講解輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)查閱。

2.講述名人背后的故事

結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)名人遭遇的酸、甜、苦、辣，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)自己在求知的道路上勇敢前進(jìn)。比如，七（下）冊(cè)第14課，可在資料卡片給學(xué)生講一講福樓拜和莫泊桑之間的一個(gè)故事《福樓拜指導(dǎo)莫泊桑觀察》。又如，八（下）第5課《再塑生命》，可在資料卡片上給學(xué)生講一講海倫·凱勒——一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人的小時(shí)候的生活故事。

3.增加趣味語文

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我們可以利用語文書本上眾多的空白處，增設(shè)很多鮮活的趣味語文。比如，《幽默廣告語欣賞》《歇后語中的〈三國演義〉》《打油詩趣話》《妙趣橫生的短章》《數(shù)字俗語知多少》《古人的年齡稱謂》《人體名稱妙喻》《迅速傳播的校園口頭禪》《禮貌用語敬辭歌》《流行新詞語》等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的語文，廣泛涉獵，快樂地學(xué)習(xí)語文。

4.設(shè)置開放性題目

語文的外延等于生活的外延。由課文延伸，提出大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論、用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。比如，七（上）第19課《月亮上的足跡》，結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參考書目和推薦網(wǎng)站，增加中國探月工程官方網(wǎng)站，觀看我國首次舉行的“神十太空課堂”視頻，探究神奇的太空奧秘，抒寫我國太空科技發(fā)展的贊歌。比如，八（下）第12課《羅布泊，消逝的仙湖》，可利用資料卡片列舉我國當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程破壞自然、污染環(huán)境的典型事件，還可讓學(xué)生利用假日分組參加社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境污染問題，寫出調(diào)查報(bào)告。

5.增加相關(guān)鏈接

充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生提供相關(guān)課文、作者、著作、評(píng)論等的網(wǎng)址，讓他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。比如，九（上）第1課《沁園春·雪》，利用資料卡片給學(xué)生列出有關(guān)古詩詞、毛澤東等的幾個(gè)網(wǎng)址，http：//www.cnpoem.net（中華古詩詞網(wǎng)），http：//bbs.shiandci.net，http：//www.mzd.com.cn（毛澤東網(wǎng)），http：//www.mzdthought.com/scxs-4.htm等，方便有興趣和有條件的學(xué)生查閱。

6.形式豐富多樣，吸引學(xué)生眼球

初中生具有活潑、好動(dòng)和思維形象具體的特點(diǎn)，教科書的編排應(yīng)充分考慮初中生的“嗜好”，在資料卡片的形式設(shè)計(jì)上突出新穎、多變、直觀、有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)之“一見鐘情”。比如，卡片形狀、花邊、字體、色彩、插圖等強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，吸引學(xué)生眼球。

誠然，教科書并不是編排得滿滿的就好，適當(dāng)留有空白，為學(xué)生做書頭筆記和涂鴉提供了方便，但從知識(shí)容量和學(xué)習(xí)效果來講，顯然，語文書上的“資料卡片”和諸多空白未受到重視和開發(fā)，因?yàn)楣P者2007年就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，撰文提出了自己的拙見，遺憾的是，從2003年第1版、2007年第2版，到2008年第3版，編者都未曾做過調(diào)整和改變。期待以此文引起編委會(huì)的關(guān)注并得到回應(yīng)。