職業(yè)學校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的收獲與思考

沈曉

摘 要：為了將專業(yè)技術(shù)更完善、有效、精準地傳導給學生，職業(yè)學校實施了“讓教師到企業(yè)之中接受技術(shù)工作鍛煉”的措施，以此在增進教師所掌握的專業(yè)技術(shù)的實用度的同時，也能使學生通過教師的教導學到有用的技術(shù)和知識，為將來到企業(yè)工作打下實用的技術(shù)基礎(chǔ)。作為下企業(yè)鍛煉的一員，將鍛煉所得的收獲以及存在的硬性問題予以述說，并提出個人的建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)鍛煉；職業(yè)學校；專業(yè)技術(shù)；教師

職業(yè)學校內(nèi)部有許多“在職培訓”的政策，其中一項有關(guān)“讓教師到企業(yè)之中接受鍛煉”的政策便是重要的培訓形式之一。通過到企業(yè)中接受鍛煉，教師可以獲得更多和社會現(xiàn)實需求切合的收獲，深化對企業(yè)技術(shù)、文化以及管理的認識，同時深化對人才素質(zhì)以及能力培育的認知，進而在回到教學崗位之后，能將所收獲的實用性專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識傳導給學生，為學生將來到企業(yè)工作做好技術(shù)準備。下面將結(jié)合本人下企業(yè)的鍛煉經(jīng)歷，談?wù)勊檬斋@以及存在的問題，并提出個人的建議。

一、到企業(yè)中接受鍛煉所得的收獲

1.深化對企業(yè)技術(shù)、文化以及管理的認識

企業(yè)以技術(shù)突破為基礎(chǔ)，以市場接受為準繩，通過不斷研究和采用新技術(shù)，實現(xiàn)在市場競爭中的優(yōu)勢地位。在企業(yè)實踐過程中，我們得以機會了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程等，同時可以把自己的技術(shù)知識運用到生產(chǎn)實踐中，深化對企業(yè)技術(shù)的認識；另外，更有機會了解國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài)，接觸國內(nèi)外先進水平，幫助我們確立新的教科研方向和學習先進技術(shù)。除了技術(shù)上的提高，我們也學到了許多有關(guān)企業(yè)文化的知識，了解到企業(yè)先進的經(jīng)營理念、管理制度等，意識到企業(yè)文化對員工發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)文化作為企業(yè)精神的體現(xiàn)，是一種靈魂性的文化管理載體。通過企業(yè)文化，能夠使集體力量的凝聚力以及感召力得以增強，進而讓員工的精神狀態(tài)以及主觀能動性得到極致性的發(fā)揮。在未來的教學工作中，教師應(yīng)將企業(yè)文化以及管理理念傳導給學生，進而讓學生通過對企業(yè)文化的分析，找到與理想契合的工作。

2.深化對人才素質(zhì)及能力培育的認識

通常職校學生由于基礎(chǔ)差、無學習欲望，因此不愿意將自己的時間用到學習上。但是在現(xiàn)實社會中，無論是企業(yè)中的設(shè)備，還是生產(chǎn)技術(shù)、崗位代替等更新的都很快，如果不努力學好先進的技術(shù)知識，就只能在企業(yè)中做一些沒有技術(shù)含量的工作。通過在企業(yè)中的鍛煉，我們對人才素質(zhì)以及能力培育有了更深認識，要將學生的技能培養(yǎng)放在教學的重心上。教師通過在企業(yè)實踐，調(diào)查了解企業(yè)對人才需求的需要，有效地調(diào)節(jié)教學，進而在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的思想指導下，積極將新知識、新技術(shù)引入教學中，讓學生學到有用的技術(shù)，最終增強學生就業(yè)的能力，使學生可以適應(yīng)社會需求，在社會中取得發(fā)展。

二、到企業(yè)中接受鍛煉存有的一些硬性問題及對策

1.到企業(yè)中接受鍛煉存有的一些硬性問題

為了將專業(yè)技術(shù)更完善、有效、精準地傳導給學生，職業(yè)學校實施了“專業(yè)教師下企業(yè)實踐”的措施。通過企業(yè)實踐，讓教師學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的新知識、新技能、新工藝等，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人需求，不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，積極開發(fā)課本教材，體現(xiàn)“學以致用”的思想，進而幫助企業(yè)攻克一些技術(shù)問題。但在數(shù)次暑期下企業(yè)之過程中，我們也遇到了一些問題。企業(yè)一般為我們安排考察觀摩活動為主，或者安排一些并無實效意義的工作。例如計算機管理等，這些都是一些非技術(shù)性的零碎工作，并非企業(yè)的技術(shù)項目。此外，還存在安排工作和教師所教的專業(yè)不對口的現(xiàn)象，例如計算機教師被安排到銷售崗位等?？傊處熢谄髽I(yè)得到崗位操作訓練的機會很少，更別說參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造，這種情況也致使鍛煉目的并未真正實現(xiàn)。

2.針對到企業(yè)接受鍛煉存在的硬性問題的思考

學校應(yīng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對教師的要求，結(jié)合教師現(xiàn)有的技術(shù)水平，下達鍛煉任務(wù)。一方面，學校應(yīng)當事先和企業(yè)商討有關(guān)教師在企業(yè)的相關(guān)工作分配，進而使得專業(yè)教師在企業(yè)之中的工作得以對口，實踐具有實效意義。另一方面，學?？梢韵日髑蠼處煹囊庖?，對教師的想法和目標崗位進行了解，并將這些期望信息規(guī)整出來，再和企業(yè)進行商討。企業(yè)在同意之后，簽訂有關(guān)教師在企業(yè)中任職崗位的協(xié)議，進而可以使教師的專業(yè)技能得以發(fā)揮，獲取有效的實踐機會。在回到教學崗位后，教師可以為學生傳導更有效、更切實的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)信息。這樣諸如“安排工作和所教的專業(yè)不對口”“安排一些并無實效意義的工作”的現(xiàn)象可得以消除。

專業(yè)教師下企業(yè)接受技術(shù)鍛煉，旨在通過鍛煉提高教師實踐技能。但是在實踐中存在許多目標與實際不符的情況。要開展好這項工作，需要進一步加強校企合作，提供更多實在的鍛煉機會，方可使鍛煉目標落到實處。

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（作者單位 江蘇省惠山中等專業(yè)學校）