創(chuàng)有靈魂的班級(jí)，爭(zhēng)有自信的學(xué)生

薛軍

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其任務(wù)就是按照德智體美全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，發(fā)揮導(dǎo)師的作用。所謂導(dǎo)師，是指知識(shí)和道德的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己前進(jìn)的步伐，引領(lǐng)學(xué)生積極向上。這就要求班主任對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動(dòng)和生活等情況，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要讓學(xué)生知道班級(jí)的管理理念是“創(chuàng)有靈魂的班級(jí)，爭(zhēng)有自信的學(xué)生”，以便讓學(xué)生更形象更具體地理解班級(jí)。學(xué)生只有具有自信，才能減輕沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，全面提高，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

1.用最先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向

開(kāi)學(xué)第一節(jié)班會(huì)課上，我問(wèn)學(xué)生：“什么樣的學(xué)生才是教師眼中的好學(xué)生？”絕大多數(shù)學(xué)生說(shuō)的第一個(gè)條件是學(xué)習(xí)成績(jī)好。我引用著名教育學(xué)家陶行知的話(huà)“道德是做人的根本，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)本領(lǐng)愈大，為非作惡能力愈大”，使學(xué)生明白良好的道德才是最重要的。教育中，德智體美要全面發(fā)展，“德”居于首要位置，說(shuō)明德育是統(tǒng)帥。許多班主任認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往把功勞只歸于自己的聰明，而忽視教師對(duì)他的教育，這就出現(xiàn)了成績(jī)好的畢業(yè)生不搭理教師，而經(jīng)常被教育的學(xué)生卻主動(dòng)熱情地打招呼的現(xiàn)象。我多次用名人名句和事實(shí)現(xiàn)象教育學(xué)生，這比講大道理效果要好得多，更容易影響學(xué)生。學(xué)生明白：首先，班主任并不是只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，在班主任面前，人人平等，都是班主任喜歡的學(xué)生，改變了班主任在學(xué)生心目中一直古板的形象；其次，成績(jī)好的學(xué)生或班干部對(duì)自己的要求，對(duì)班級(jí)的管理漸漸嚴(yán)格，成績(jī)落后的學(xué)生知道班主任的“公平”性，絕不袒護(hù)任何人。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，每個(gè)人都養(yǎng)成了講事實(shí)的好習(xí)慣，犯錯(cuò)的學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的概率明顯提高，為班級(jí)管理減輕了負(fù)擔(dān)。

2.讓學(xué)生在喘歇中理清思路，了解自己的主體位置

班級(jí)的主體是學(xué)生，學(xué)生思想統(tǒng)一就有了班級(jí)的靈魂。而在統(tǒng)一的過(guò)程中，許多學(xué)生忽視自己的主體地位。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生看看食堂的“一餐一粒米，當(dāng)思來(lái)之不易”的標(biāo)語(yǔ)，草坪的“我是草，但也有寶貴生命”的警示牌，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)“每天鍛煉一小時(shí)，健健康康一輩子”的石碑。讓學(xué)生明白在學(xué)校營(yíng)造的環(huán)境中，自己才是學(xué)校教育的中心，學(xué)校營(yíng)造的一切尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，利于身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境是為了誰(shuí)等，從而讓學(xué)生感覺(jué)到內(nèi)心被凈化的超越。

對(duì)班干部的教育，我常用《孟子·滕文公上》中的一句話(huà)：“上有好者，下必有甚焉者矣?！弊屍涿靼鬃约涸诎嗉?jí)中的重要影響。

我常把犯錯(cuò)的學(xué)生和班干部同時(shí)請(qǐng)到辦公室，先靜十分鐘，再讓他們交流，最后我再了解情況和教育學(xué)生。魏書(shū)生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能地讓學(xué)生講。學(xué)生與學(xué)生之間的交流肯定比學(xué)生與教師之間的交流更順暢?！辈糠职嘀魅卧趯W(xué)生犯錯(cuò)時(shí)總是第一時(shí)間批評(píng)學(xué)生，結(jié)果自己生了氣，傷害了身體，而這種“整齊劃一”的套路又能起多大作用呢？

在對(duì)班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，我主張先冷靜，讓其對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，然后再教育，不但有效率高，而且避免了師生沖突，造成關(guān)系緊張。

3.教師合作，收集信息，共同培養(yǎng)學(xué)生

管理學(xué)生的主力軍是班主任，班主任承擔(dān)比其他老師更多的責(zé)任。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的錯(cuò)誤也在發(fā)展，總有讓你意想不到的，所以班主任的管理水平更要有時(shí)代性，走在時(shí)代前列。我的走在時(shí)代前列的管理方法就是“收集信息、整理信息、處理信息”。許多學(xué)生可能這樣想：班主任是班級(jí)的管理者，其他只是上一節(jié)課就走的教師，所以我只要在班主任面前乖一點(diǎn)，在其他教師面前可以放肆一下，這樣就使學(xué)生的錯(cuò)誤只暴露在其他任課教師的課上。許多教師這樣認(rèn)為：“這個(gè)學(xué)生調(diào)皮，我說(shuō)了他，他改了，只要這節(jié)課平平安安就行了，我也沒(méi)必要告訴班主任了，因?yàn)楦嬖V了我也有點(diǎn)丟面子。”這種做法造成的后果是：（1）這個(gè)學(xué)生每節(jié)課都至少調(diào)皮一次；（2）這個(gè)學(xué)生在這一位老師的每節(jié)課上都至少調(diào)皮一次；（3）這個(gè)學(xué)生認(rèn)為班主任不管他或管不到他。這三種后果都會(huì)讓班級(jí)更混亂，使學(xué)生效仿人數(shù)增多。

我執(zhí)教班級(jí)的幾位任課教師都在同一個(gè)辦公室，這為我的管理提供了有利條件。我經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，把它列為自己工作的一部分，每星期至少三次。

“今天天氣真熱！一熱就困，不知班里有沒(méi)有睡覺(jué)的學(xué)生？”我話(huà)剛說(shuō)完，有的老師就說(shuō)：“有，某某學(xué)生，上課就愛(ài)睡覺(jué)，某某學(xué)生上課就愛(ài)發(fā)呆?！逼渌處熞矔?huì)立刻把上課的情況告訴我，我也在第一時(shí)間里把信息收入囊中，這樣可以消除任課教師因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題而專(zhuān)門(mén)與班主任交流的尷尬，同時(shí)又讓我對(duì)學(xué)生有更多的了解。

教師合作，讓班級(jí)管理更默契。收集信息，保持信息的時(shí)代前沿性，對(duì)學(xué)生有更好的教育和預(yù)防作用。只有時(shí)刻了解班級(jí)，才能更好地引導(dǎo)班級(jí)，建設(shè)班級(jí)，讓更多的學(xué)生相信班主任的管理能力，相信任課教師的水平，相信自己的學(xué)習(xí)能力，做一個(gè)有自信的學(xué)生。

4.課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生受益終生

課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的舞臺(tái)，是學(xué)生真正發(fā)展的空間。而課堂之外的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響也是不可忽視的。學(xué)生衣食住行中的任何一項(xiàng)生活體驗(yàn)都對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、知識(shí)和技能的形成產(chǎn)生一定的影響。因此，班主任要積極主動(dòng)，帶頭將這一切隱性文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不僅學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還學(xué)到生活課程、實(shí)踐課程、體驗(yàn)課程的知識(shí)。

我校的“百工教育”是供學(xué)生選修的綜合實(shí)踐類(lèi)課程，其中包括藏書(shū)票、裝飾畫(huà)、絲網(wǎng)花、扎染、中國(guó)結(jié)等課程，這些課程成為學(xué)?！皶?shū)本課程”的延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探索與發(fā)明能力、自主學(xué)習(xí)能力等起到不可估量的作用，成為學(xué)生終身懷念的課程文化。

在“書(shū)本課程”外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不停地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這些快樂(lè)反過(guò)來(lái)也影響“書(shū)本課程”，促進(jìn)學(xué)生在“書(shū)本課程”中快速有效地學(xué)習(xí)。他們互相促進(jìn)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，進(jìn)而帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)積極發(fā)展。在這一過(guò)程中，班主任的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的成功做出肯定。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

5.結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理需要一位好的班主任。好的班主任要把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)。我熱愛(ài)自己的學(xué)生，并把“創(chuàng)有靈魂的班級(jí)，爭(zhēng)有自信的學(xué)生”作為班級(jí)的理念，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生性格、觀念等起到了很好的作用，時(shí)刻激勵(lì)著他們做自信的人。

如果我們自己都不肯定自己能行，那么，周?chē)娜嗽趺聪嘈盼覀?？所有理想都?huì)漸行漸遠(yuǎn)。但自信不同于自大，自信是正確看待自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己“我很棒”，“只要努力，我一定能做好”。自信來(lái)源于學(xué)生內(nèi)心的呼喚和追求，只要愿意，每個(gè)人都能輕松將它激活，它的能量會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生奔向理想的殿堂。

自信是由內(nèi)而外的陽(yáng)光，現(xiàn)在就讓學(xué)生銘記心底——堅(jiān)持到底，我能行。

參考文獻(xiàn)：

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