我國職業(yè)教育發(fā)展困境及創(chuàng)新改革措施

金愛艷

摘 要： 職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展有著很重要的作用，但是現(xiàn)階段由于一系列原因致使我國職業(yè)教育發(fā)展陷入一個(gè)瓶頸階段。本文主要闡述了我國職業(yè)教育發(fā)展的困境，介紹了如何才能擺脫這一困境的創(chuàng)新改革措施。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 困境 創(chuàng)新改革措施

一、我國職業(yè)教育發(fā)展陷入困境

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為密切的教育，承擔(dān)為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量技能型人才的重任。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近30年的發(fā)展尤其是最近幾年大幅度的發(fā)展，在規(guī)模上已占據(jù)高等教育的半壁江山。當(dāng)前，我國正處于加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的攻堅(jiān)時(shí)期，人力資源數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)無法彌補(bǔ)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的短板，這一現(xiàn)狀已嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。高科技的產(chǎn)業(yè)化、原有產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與升級(jí)、社會(huì)就業(yè)等問題都需要依靠職業(yè)教育的大力發(fā)展來解決。但目前我國職業(yè)教育發(fā)展面臨生源不足、招生難、辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量滑坡、就業(yè)率低等一系列困境，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的研究，促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新改革措施

筆者經(jīng)過深刻地剖析認(rèn)為造成我國職業(yè)教育發(fā)展困境的原因是多方面的，既是社會(huì)發(fā)展的偶然性，又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然性。其原因既有歷史沉淀，又有社會(huì)發(fā)展的使然。

現(xiàn)階段，隨著我國人口的不斷增長和高等院校教育的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力逐漸增大，由此許多人開始對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生不信賴的看法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，物價(jià)不斷上升，人們的生活壓力逐漸增大，于是越來越多的人認(rèn)為靠職業(yè)教育謀生存的方法顯得投資成本較大，不如直接外出打工，邊學(xué)技術(shù)邊掙錢。基于這兩種深層次的社會(huì)原因，我國職業(yè)教育的入學(xué)率越來越低，發(fā)展越來越緩慢。為了讓人們更好地接受職業(yè)教育，我國職業(yè)教育急需創(chuàng)新改革。

（一）增加政府投入

為了增加職業(yè)教育的入學(xué)率，政府應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的投入，確保減輕每一個(gè)適齡學(xué)員經(jīng)濟(jì)方面的壓力，這樣才能保證學(xué)生按時(shí)入學(xué)并能夠在學(xué)校安心學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。政府增加的經(jīng)濟(jì)投入要覆蓋職業(yè)教育的各個(gè)方面，從學(xué)生入學(xué)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、日常生活補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置到崗位補(bǔ)貼等方面要實(shí)現(xiàn)全覆蓋，切實(shí)讓接受教育的學(xué)生感受到政府的人文關(guān)懷，增強(qiáng)接受教育的信心和耐心。對(duì)家庭困難和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要加大資助力度，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展作出特殊貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人要予以鼓勵(lì)和表彰[1]。政府的投入不應(yīng)當(dāng)僅僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)投入上面，更應(yīng)該深入到學(xué)校教學(xué)和管理及學(xué)生就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)展職業(yè)教育，政府應(yīng)該深化職業(yè)教育教學(xué)的改革和學(xué)生管理新理念的改革，加大職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，通過更有效的課堂理念學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度、更全面地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。政府應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生就業(yè)，把知識(shí)技能扎實(shí)的學(xué)生引導(dǎo)輸送到適合的崗位上，使他們能夠更好地學(xué)有所用，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)也能讓社會(huì)看到職業(yè)技能的前景和曙光。

（二）增加社會(huì)認(rèn)可度

職業(yè)教育發(fā)展陷入困境的很重要的一個(gè)原因是隨著我國高等教育的深入發(fā)展，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度逐漸降低，職業(yè)教育的質(zhì)量隨之下滑。很多人認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校風(fēng)氣不好，學(xué)生來源廣泛且問題學(xué)生較多，認(rèn)為學(xué)生接受職業(yè)教育非但學(xué)不到技能反而可能沾染一身不良習(xí)氣。為了更好地發(fā)展職業(yè)教育，應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的正面宣傳力度，讓人們意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)我國社會(huì)建設(shè)各個(gè)方面的重要性，讓職業(yè)教育的學(xué)員都深層次地認(rèn)識(shí)到自身在國家建設(shè)和發(fā)展的重要地位，以此增加學(xué)員接受教育的信心。同時(shí)也可以使全社會(huì)都能夠從深層次認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推動(dòng)作用，改變“職業(yè)教育無用論”的不當(dāng)觀念。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，接受職業(yè)教育的學(xué)生正處于人生的“叛逆期”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展行之有效的教育活動(dòng)，使他們感受到社會(huì)的關(guān)懷和重視，在多姿多彩的活動(dòng)當(dāng)中提高個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該把學(xué)生打造成真正意義上的知識(shí)修養(yǎng)和技能的復(fù)合體，這樣就更可以保證學(xué)生更加全面地投入到國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，更能讓全社會(huì)都深切地感受到職業(yè)教育的正能量，增強(qiáng)人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。[2]

（三）增大教師的“愛心”投入

教師要對(duì)自己的職業(yè)充滿責(zé)任和愛心?！芭踔活w心來，不帶半顆草去”，偉大的人民教育家陶行知曾說過做教育就要抱著這種態(tài)度。教育工作是教師的本職工作，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)就應(yīng)該熱愛教育，應(yīng)該抱著對(duì)教育“鞠躬盡瘁”的決心。過去可能部分教師雖然也是教書育人，做教育，但缺乏對(duì)教育的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。[3]現(xiàn)在，國家加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的重視，并大力倡導(dǎo)教育，教師地位由此得到提升。新時(shí)代，教師對(duì)教育的態(tài)度是更加負(fù)責(zé)任，不計(jì)較名和利，無私奉獻(xiàn)。真正認(rèn)清教師的責(zé)任，增強(qiáng)覺悟、意識(shí)和能力。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，孜孜不倦，刻苦鉆研教研教法，不斷探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，爭取備好課，上好課，以此保障教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠接受到更多的知識(shí)和正能量。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛與責(zé)任，一個(gè)教師就算教研水平很高，在教育領(lǐng)域很有成就，如果不愛學(xué)生，也不能算一個(gè)好老師?！皭圩约旱暮⒆邮潜灸艿?，愛別人的孩子是神圣的”，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，不僅因?yàn)榻處熓俏幕瘋鞑サ氖拐撸匾氖且獝蹌e人的孩子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李益生.我國高等職業(yè)教育發(fā)展定位及發(fā)展趨勢(shì)[J].教育探索，2007（7）.

[3]禹建強(qiáng)，禹建萍，董險(xiǎn)峰.我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題及對(duì)策建議[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.