關(guān)于構(gòu)建高職高專院校和諧校園的思考

張慧

一、引言

構(gòu)建高職高專和諧校園是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成部分，是進一步提高高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)更多全面建設(shè)小康社會所需要人才的必然要求。校園和諧不僅包括師生個體自身的和諧、師生各自及相互的和諧、人與學校的和諧、人與環(huán)境的和諧，還包括高職院校與社會的和諧。和諧校園建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要方面。目前，高職高專教育正面臨內(nèi)外部挑戰(zhàn)，外部是面臨本科及以上層級教育的挑戰(zhàn)，內(nèi)部是各高職院校之間的激烈競爭。構(gòu)建和諧校園、提高核心競爭力是高職院校應對挑戰(zhàn)、勇于競爭、加快發(fā)展的重要舉措，是實現(xiàn)校園安定有序、增強高職校園創(chuàng)造活力、促進高職教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、高職院校和諧校園建設(shè)的基本內(nèi)涵

和諧的實質(zhì)可歸納為“和而不同、求同存異”。和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展狀態(tài)。學校是由學生、教師、管理人員和其他教輔人員組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會組織。其基本內(nèi)涵為：

（一）實現(xiàn)辦學層次與辦學類型的和諧發(fā)展。

從1999年實施擴招政策以來，我國高等教育迅速實現(xiàn)了從精英階段到大眾化階段的跨越式發(fā)展。其中高等職業(yè)教育異軍突起，從規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的“半壁江山”。截至2013年，全國高職高專院校已有1266所，近9000多萬在校生，占全日制普通高校本專科在校生的47%，在地域上基本形成了每個市（地）至少設(shè)置一所高等職業(yè)學校的格局。[1]從學科建設(shè)上看，700多種專業(yè)，涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。因此，高職教育要強化實用性，面向社會生產(chǎn)一線，擯棄過去那種以學科為主體的“本科壓縮型”傳統(tǒng)思路和模式。在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面努力實現(xiàn)以“三個導向”（就業(yè)導向，市場導向，社會需求導向）為核心的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)與中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上的差別與優(yōu)勢，辦出“品牌”專業(yè)，增強高職院校的競爭力。

（二）實現(xiàn)教育管理與教學服務的和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育管理是一種系統(tǒng)化的管理模式，管理對象是一個動態(tài)的不斷變化的系統(tǒng)，管理者應該從整體優(yōu)化的角度出發(fā)，協(xié)調(diào)各基本要素之間的關(guān)系，使之向共同的管理目標逼近。[2]科學化的管理是服務的前提，高職院校必須有現(xiàn)代化的管理思想、管理方式和管理制度。服務是科學化管理實現(xiàn)的保障，良好的服務意識、態(tài)度、質(zhì)量才能使科學化管理得以順利實施。因此，要實現(xiàn)科學嚴格管理與主動熱情服務的和諧統(tǒng)一，以育人為根本，以師生為主體，努力發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，尤其是要通過實現(xiàn)教師的成功而促進全體學生全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

高職院校培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、管理、服務第一線工作的應用型技能型高級專門人才，他們應該是“善于學習、有較強社會適應性、能遨游各個知識領(lǐng)域并為我所用的人”。[3]在教的方面，要注重教育教學觀念的創(chuàng)新，著眼于長遠，著眼于學生的一生，注意對其學習方法的傳授和學習能力的培養(yǎng)，教會學生自我學習、自我提高。知識的傳授既要注意專業(yè)性，更要重視應用性，在教學環(huán)節(jié)上增強實踐性，在實施專業(yè)技術(shù)教育的同時，加強學生的素質(zhì)教育和對工具性知識的掌握。工具性知識既是高職高專院校學生求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。于學生而言，高職高專教育不是終結(jié)性教育，而是一個人接受高等教育的起點和過程，是為繼續(xù)學習和終身學習打基礎(chǔ)和做準備的。學生要掌握學習方法，注重提高學習能力，獲取信息的能力和外語能力。根據(jù)自身情況適當選修課程，擴大知識面，以適應未來的工作需要，適應繼續(xù)學習和終身學習的需要。

三、建設(shè)高職和諧校園的著力點

培養(yǎng)合格人才是高職和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵和核心，也是實現(xiàn)上述四個基本內(nèi)涵的根本目的。高職教育要鎖定“兩高”（比本科生動手能力高，比中專生知識能力高）和“多證型”（畢業(yè)證書和技能資格證書）的目標，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線的、實用型復合人才。學生的能力結(jié)構(gòu)應該是理論知識夠用，專業(yè)知識扎實，操作技能過硬，適應能力強，實用本領(lǐng)多。根據(jù)高職和諧校園建設(shè)的根本要求，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)模式，要在四個方面著力加強：

（一）以“積極創(chuàng)新性學習”取代“被動維持性學習”。

學生是高職高專教育教學過程的積極參與者，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生獨立自主學習的興趣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。教師應積極探索怎樣因勢利導，將學生的興趣轉(zhuǎn)化、升華為志趣，激勵學生主動探究、求知創(chuàng)新，獲得前進的力量。維持性學習[4]強調(diào)的是要培養(yǎng)對現(xiàn)實社會的適應能力，它重視模仿繼承、重新獲取知識成果和積累信息的能力，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息，善于系統(tǒng)提出問題，理解和解決問題的能力。創(chuàng)新性學習一是強調(diào)人的“創(chuàng)造”能力，著重培養(yǎng)人們應付未來、預見未來變化，以評估當前決策和行動可能產(chǎn)生的中長期后果的能力；二是強調(diào)認定“參與”能力，即個人通過主動參與學習過程和社會的相互交往而增強發(fā)現(xiàn)能力。學生要在主動自覺的學習中，有目的、有選擇、獨創(chuàng)性地學習，并在學習中自我調(diào)控，有一定的責任感和抱負心，使得學習成為一個不斷自身提高、自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。

（二）改變“重結(jié)論，輕過程”的教學方式，教會學生學會學習。

高職高專院校的教學活動應改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論，輕過程”的注入式教學方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，幫助學生構(gòu)建基礎(chǔ)扎實的知識結(jié)構(gòu)。教學中，要有效引導學生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導學生開展積極的思維活動，倡導學與思并重，可以采用發(fā)現(xiàn)法、案例教學法、情景教學法等教學方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，變學生被動接受知識的過程為主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，提高學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）對實踐教學內(nèi)容體系進行整體設(shè)計，增強學生創(chuàng)新意識，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，提高創(chuàng)新技能。

實踐教學應占高職院校教學計劃的較大比重，實驗室、實習、實訓基地也應加大建設(shè)力度，應按學生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計并組織實踐活動。同時，根據(jù)社會、企事業(yè)單位在不同時間段對高職高專學生的要求，對實踐教學內(nèi)容體系進行整體設(shè)計和落實。要以服務求生存、貢獻求發(fā)展，以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，積極推行校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其中，要培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才，專業(yè)設(shè)置宜“寬”、“窄”并存，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研的有機結(jié)合。

（四）大力加強師資建設(shè)，建成一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“雙師型”隊伍。

辦學以人才為本，以教師為主體。高等職業(yè)教育能否辦出特色，關(guān)鍵在教師。沒有一支具有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的師資隊伍，就無法培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。要提高教師的科學文化和人文素質(zhì)，樹立新型的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，使教師既有豐富的專業(yè)知識又有較強的實踐能力。同時，建立一支高水平的兼職教師隊伍。聘請行業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員做兼職教師，一方面彌補學校技能課老師的不足，另一方面加強與社會的聯(lián)系，既豐富實踐教學內(nèi)容，又保證教學質(zhì)量，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

高職高專和諧校園的構(gòu)建，一定要立足國情、省情和校情。從外部看，要處理好學校和教育主管部門、學校與社會的關(guān)系、學校和用人單位的關(guān)系；就校內(nèi)而言，要處理好學校領(lǐng)導和群眾、教師和教輔人員、教師和學生之間的關(guān)系。發(fā)揮系、部、教研室在構(gòu)建和諧校園過程中的戰(zhàn)斗堡壘作用，把和諧校園建設(shè)推向深入。

參考文獻：

[1]http：//www.doc88.com/p-8915979105157.html

[2]賈宗林.成功管理教育模式的研究[J].教學與管理，2007，1：28-29.

[3]錢偉長.通識教育與創(chuàng)新精神[N].光明日報，2002.3.12.

[4]雷軍.從維持性學習走向自主創(chuàng)新性學習之路[J].新疆廣播電視大學學報，2004，7，01.