論學(xué)習(xí)高中物理之困難及對(duì)策

摘 要：學(xué)生一進(jìn)入高中，由于物理問(wèn)題變得更加復(fù)雜，這樣就造成思維障礙，不同程度地感到學(xué)習(xí)物理實(shí)在困難，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服思維定式，改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，以消除學(xué)習(xí)高中物理的困難。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；困難；對(duì)策；學(xué)習(xí)方法；自學(xué)能力

很多高中學(xué)生物理成績(jī)不理想，主要不是學(xué)生不夠聰明，不夠上進(jìn)，而是物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，即使一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)做；這樣就暴露出各色各樣的弱點(diǎn)和不足。抽樣調(diào)查表明，發(fā)現(xiàn)約占40%的學(xué)生物理成績(jī)偏低，呈現(xiàn)出學(xué)科間的不平衡。宮艷霞老師從導(dǎo)致中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因入手，提出了相關(guān)具有操作性和實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略和措施。她認(rèn)為影響中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主要因素為認(rèn)知能力缺乏、興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、意志品質(zhì)薄弱、思維方式不會(huì)變、教學(xué)方式不合理等；并根據(jù)影響因素提出了解決對(duì)策；她認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，即樹立自信、激發(fā)動(dòng)機(jī)、鍛煉意志，然后要重視訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)類比推理，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的困難性。不少學(xué)生一進(jìn)入高中，會(huì)不同程度地感到物理實(shí)在難學(xué)，學(xué)生思維品質(zhì)的缺陷、物理問(wèn)題的復(fù)雜性造成的思維障礙，學(xué)生在解決物理問(wèn)題的方式方法上的不當(dāng)引起思維障礙等等，下面淺談一些高中物理的學(xué)習(xí)方法，以便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和克服思維定式

要想學(xué)好物理，第一條就是要珍惜時(shí)間，要不屈不撓地去學(xué)習(xí)，樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信有幾分付出，就會(huì)有幾分收獲。由于高中教育的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法與初中有很大的差異，所以原本一些初中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后優(yōu)勢(shì)不再明顯，甚至于相對(duì)落后。因此教師要善于開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，開展輔導(dǎo)時(shí)須遵循心理咨詢?cè)瓌t及心理教育原則，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我，找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既秉承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理?？傊?，教師要通過(guò)心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙，使那些不愿學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，不會(huì)學(xué)的學(xué)生變得會(huì)學(xué)甚至愛學(xué)。

學(xué)生在生活中形成的一定的感性知識(shí)，有些生活經(jīng)驗(yàn)是不全面的甚至是錯(cuò)誤的，從而在理解物理知識(shí)方面會(huì)很容易犯錯(cuò)誤，形成思維定式。要克服思維定式的影響，就要求學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象多問(wèn)為什么，勤于思考，以消除思維定式的影響，克服想當(dāng)然地按頭腦中已有的思維套路來(lái)解題的不良習(xí)慣。

二、改變學(xué)習(xí)方法

由于初中與高中的物理知識(shí)銜接中出現(xiàn)一個(gè)“臺(tái)階”，剛上高一的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，因此高中物理學(xué)生覺得很難學(xué)。這個(gè)臺(tái)階存在于很多方面，比如，物理教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法和思維方法與心理特點(diǎn)。所以應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法來(lái)銜接初高中物理知識(shí)，改變?cè)袑W(xué)習(xí)模式。新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，而且把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移，使教學(xué)更加直觀，將物理現(xiàn)象的復(fù)雜性簡(jiǎn)單化。加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

三、高中物理的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)物理方面，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。（1）要清楚基本概念，要熟悉基本規(guī)律和方法。（2）要獨(dú)立地、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)理化的學(xué)生，不做一定數(shù)量的練習(xí)題是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。（3）在物理解題過(guò)程中，要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，對(duì)運(yùn)動(dòng)和受力進(jìn)行詳細(xì)分析。題目不論難易都要盡量畫圖，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。（4）上課要認(rèn)真聽講，要虛心向教師學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為教師講得簡(jiǎn)單，就放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與教師保持一致、同步，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，是允許有一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西就積累得越多。（5）上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，記下課堂重要知識(shí)點(diǎn)和沒有當(dāng)堂理解的問(wèn)題，然后去請(qǐng)教教師，要準(zhǔn)備一套關(guān)于物理學(xué)的參考資料。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱要求的內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，這就需要學(xué)生有較好的自學(xué)能力，在自學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該做到“三看二做一錄入”的方式去自學(xué)，三看指“一看書、二看筆記、三看錯(cuò)題”；二做指“一做練習(xí)題、二做總結(jié)筆記”；一錄入指“錄錯(cuò)題?！苯?jīng)過(guò)對(duì)物理學(xué)科艱苦的努力，有了興趣，定會(huì)把高中物理學(xué)好。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要聯(lián)系、類比不同章節(jié)內(nèi)容，將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體。

因此，對(duì)一個(gè)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有科學(xué)的、高效率的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)才能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，同時(shí)才會(huì)提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造能力、思維能力，才能達(dá)到全面發(fā)展，從而使學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮艷霞.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育學(xué)，2011.

[2]吳志樵.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[M].遼海出版社，2011-01.

[3]白麗珠，沈緒媛.淺析物理學(xué)習(xí)的思維障礙與對(duì)策[J].安徽教育月刊，2004.

[4]閻金鐸，田世昆，胡衛(wèi)平.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[5]張超瑜.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要思維障礙及其對(duì)策[J].遼寧教育研究，2001.

[6]饒黃云.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維障礙及其成因[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2001.

[7]李慕南.當(dāng)好學(xué)生的心理專家[M].遼海出版社，2011-01.

作者簡(jiǎn)介：石剛，男，出生于1987年6月。2009年7月畢業(yè)于隴東學(xué)院物理系，2012年7月畢業(yè)于蘭州理工大學(xué)理學(xué)院。2013年至今在通渭三中任教。

（作者單位 甘肅省通渭縣第三中學(xué)）